認識鐘表教學案例分析

　　［案例概要］

　　最近筆者聽了一節(jié)由教齡只有一年的年輕老師執(zhí)教的題為“認識鐘表”（北師大實驗教材第一冊）的教研課，執(zhí)教老師姓李。該課展示了此名老師對課程改革實驗堂課中的一些值得學習的教學方法，也顯露了年輕教師在課堂教學中的一些經(jīng)驗不足與稚嫩。下面筆者將對原授課的一些優(yōu)點加以肯定及對幾點不足提出了建議，與大家分享。

　　［課堂實錄及評析］

　　這節(jié)課大致分為六個部分。

　　第一部分李老師以猜謎語的形式導入新課：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。學生們爭先恐后地揭示謎底：鐘。

　　評：“猜謎語”是低年級學生十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語導入，很容易造成輕松的課堂氣氛。

　　老師接著提問：“同學們，你們見過哪些鐘？”然后利用幻燈片展示了不同時代，五花八門的鐘。

　　評：幻燈片里各式各樣的鐘給學生帶來了耳目一新的感覺。加強了對學認鐘的興趣。

　　李老師繼而導入：這些鐘雖然大小不一，形狀不同，但作用都是用來幫助人們掌握時間，安排好一天的工作、學習和休息用的，它的作用可大了。這節(jié)課，我們就一起學習有關(guān)時間的知識。

　　板書：認識鐘表

　　第二部分李老師通過讓學生仔細觀察來認識鐘面。

　　師：同學們看看這個鐘面，數(shù)一數(shù)，一共有幾個數(shù)呢？（生：鐘面上有12個數(shù)。）

　　師：鐘面上有幾根針呢？（生：有3）

　　師：誰能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？（生：時針）那么這根細些長些的針又叫什么針呢？（生：分針）

　　板書：時針

　　分針

　　評：在這里不應該問：誰能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)時針和分針外形上的特點，以及兩指針在轉(zhuǎn)速上的不同及相連的關(guān)系。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題才記得牢。否則，單純的引導學生從指針的長短粗細去分辨時針和分針，是很容易讓一些記性不大好的學生產(chǎn)生混淆的。

　　第三部分是對整時刻和半時刻的認識。

　　整時刻的認識：（1）李老師將鐘撥到7時，提問讓學生說出此時，時針指著數(shù)字幾？分針指著數(shù)字幾？并讓學生說出是幾時。（教師要及時給予肯定的答復）（2）在把鐘撥到8時，同樣提問讓學生說出這時的時針指著數(shù)字幾？分針又指著數(shù)字幾？

　　并讓學生說出是幾時。

　　板書：7時8時

　　評：這里板書不單只是漢字表示7時、8時，而且還應將相對應的實物鐘面貼在黑板上。給學生一個完整、直觀、全面的板書，有助于學生對整時刻的特征進行歸納。

　　通過兩個例子，劉老師問道：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才的這些整時刻都有些什么相同的地方呢？繼而引導學生小結(jié)：時針指著數(shù)字幾，分針一定指著12，就是幾時整。

　　評：應該多讓兩個學生重復整時刻的特點，從而加深印象。而且CAI課件應出現(xiàn)幾個鐘面，及時反饋學生的學習情況。

　　半點的認識：（1）老師將鐘撥到8時半，提問讓學生說出這時的時針指著數(shù)字幾？分針又指在哪里？并讓學生說出此時的時刻。（教師要及時給予肯定的答復）

　　評:教師要明確指出分針指著數(shù)字6，一定是半時刻.時針落在8和9之間，是8時半，而不是9時半。因為按順時針方向,這個時刻時針是經(jīng)過了8點，還沒到9點。（邊撥實物鐘邊解釋）因此，時針落在兩個數(shù)中間，應該讀前一個數(shù)。

　�。�2）將鐘分別撥到9時半和10時半，提問讓學生說出這時的時針指著數(shù)字幾？分針又指在哪里？并讓學生說出此時的時刻。

　　板書：8時半；9時半

　　評：同上，這里應將相對應的實物鐘面貼在黑板上。

　　（3）師：現(xiàn)在誰可以來說說這些半點鐘都有些什么相同的地方？你是怎么來認識半點鐘的呢？

　　(4)引導學生小結(jié)：時針剛走過數(shù)字幾,分針指著6,這就是幾時半.

　　評:應同時用CAI課件出現(xiàn)幾個相應的鐘面，及時反饋學生的學習情況。在認識鐘表這一節(jié)課中，半時刻的認識既是重點又是難點。正當我等待著李老師向?qū)W生提出：同學們，你們還有什么不明白的問題?的時候，李老師已經(jīng)抓緊時間，爭分奪秒地進行下一個部分的內(nèi)容了。為什么不留一個質(zhì)疑的機會給學生呢？

　　接下來，李老師以講故事的形式將書上p90—91的知識點過了一遍。

　�。�1）書p90。大家認真看一看小明一天的作息圖，誰愿意根據(jù)這六幅圖，說一說小明的一天？

　　（2）書p91。誰還可以根據(jù)這四幅圖，說一說小明是怎樣安排自己的時間的？

　　評:除了讓個別學生回答之外,還應組織小組活動,讓同桌之間互相說一說.

　　書p91，第2題，讓學生獨立完成。讓學生在黑板上擺貼鐘面,集體對答案。

　　第四部分是學生們最興奮的“輕松一刻”。

　　師:今天,你們表現(xiàn)得很好,獎勵你們一個節(jié)目.一起邊唱邊跳好不好?

　　播放迪士尼動畫音樂,學生邊唱邊跳.

　　評:迪士尼動畫生動活潑,深受學生喜歡.學生邊唱邊跳,疲勞的情緒得到緩解。

　　第五個環(huán)節(jié)李老師將數(shù)學與思想品德整合在一起，通過對比小東和小芳一天的作息對學生的時間觀念進行了較深刻的教育。

　　放flash課件，對比小東和小芳的作息時間。

　　鐘面顯示:9時,讓學生說出時刻,小芳在睡覺,而小東在看電視.并判斷這是早上的9時還是晚上的9時.

　　鐘面顯示:6時半,讓學生說出時刻,小芳在刷牙,而小東在睡覺.

　　鐘面顯示:8時,讓學生說出時刻,小芳在上課,而小東跑得滿頭大汗(遲到了)

　　鐘面顯示:10時半,讓學生說出時刻,小芳在上美術(shù)課,而小東在打瞌睡.

　　讓學生判斷那位小朋友的作息時間安排得好，我們應該向誰學習。

　　教育學生合理安排時間，珍惜時間。

　　評:通過對比兩個學生的作息時間,培養(yǎng)學生珍惜時間,合理安排時間的良好習慣.將德育與數(shù)學緊密結(jié)合在一起.李老師在教學生認鐘的同時不失時機地培養(yǎng)學生的時間觀念，達到了教書育人的目的。

　　最后一個環(huán)節(jié)里教師與學生共同小結(jié)了今天的收獲并組織學生利用自己的鬧鐘動手調(diào)一調(diào)。

　　(1)教師說時間，學生動手調(diào)鬧鐘。

　　(2)學生同桌之間,我說你撥.

　　評:讓師生,生生之間互動起來更有利于學生對知識點的掌握。

　　另外，在控制課堂紀律方面李老師還是做得很不錯的，整節(jié)課里我沒有發(fā)現(xiàn)教師對學生予以責備與批評，倒是發(fā)現(xiàn)了老師用眼神與學生交流，很好地運用了小組之間的各項評比，將學生引導得能放能收。在新教師當中已屬難能可貴。

　　［案例評析］

　　此案例為劉老師對另一位年輕教師的一節(jié)課的評述。劉老師采用邊敘述邊評價的形式.針對課堂中幾個環(huán)節(jié)提出自己的見解.在她的評述中能看出她始終把學生作為教學的主體,突出了教學是教與學活動的統(tǒng)一.特別是《認識鐘表》這一課與生活聯(lián)系得非常緊密.學生知識的獲取,能力的形成是靠自身的活動來完成的,老師無法代勞.從這節(jié)課看,我想教者還應滲透什么是順時針,逆時針這一概念.因為順時針,逆時針是生活中數(shù)學經(jīng)常用到的.可以通過擴展讓學生掌握這一知識.

　　總之,真正的把學生作為教學的主體,就是要通過設(shè)計一個個有價值的數(shù)學問題.讓學生通過動手,思考,遷移,是他們處在積極的思維狀態(tài)中.使每個學生都在原來的基礎(chǔ)上得以提高.我想通過劉老師對節(jié)課的反思和評析.不但充實了教學的內(nèi)容,更重要的是通過反思,學習,自身的業(yè)務(wù)水平將有很大的提高.這是我們教師在教學中應該不斷進步的一個重要途徑.

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