計算機教學分析
一、引言
技師學院是以培養(yǎng)具有一定實踐能力和動手能力的高素質(zhì)的技能型人才為主，鑒于此，在技師學院計算機教學當中，教師要遵循一定的教育原則進行教學,培養(yǎng)學生計算機思維,從而將計算機教學的作用充分的發(fā)揮出來。本文主要分析了計算機任務(wù)教學的含義以及提高計算機任務(wù)教學的教學效率及教學效果，詳細的分析了在教學過程中應(yīng)該注意的問題，以下將仔細進行說明。
二、技師學院計算機任務(wù)教學及任務(wù)設(shè)計分析
第一，計算機任務(wù)教學的含義。計算機任務(wù)教學主要是指在計算機教學過程中，指明學生的學習任務(wù)和目標，而且要通過豐富教學方法來增強師生之間的有效互動，并為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和情境，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的完成計算機教學任務(wù)和學習任務(wù)。[1]第二，提高計算機任務(wù)教學的教學效率及教學效果。首先，在開展計算機任務(wù)教學過程中，教師要針對教材內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新改造，為學生營造出愉快、輕松、和諧的學習情境，從而提高學生的學習興趣，并積極地配合教師開展教學活動，在這個過程中學生的計算機知識會不自覺地得到積累和掌握，也就實現(xiàn)了開展情境教學來完成任務(wù)教學的目標。其次，在計算機教學的教學任務(wù)的設(shè)計方面要本著以人為本的原則，樹立學生的主體地位，尊重學生的個性差異，保證教學任務(wù)的設(shè)計與學生的接受能力和基礎(chǔ)知識掌握程度相適應(yīng)，確保計算機教學具有針對性和實效性，切實提高計算機任務(wù)教學的質(zhì)量和效率。在實際的教學過程中，教師要確保教學任務(wù)和計劃具有可操作性和指向性，切不可急功近利、好高騖遠。并且，在教學中教師要采取多種教學方法和手段，做到理論與實踐相結(jié)合，注重對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，從而更好地完成任務(wù)教學的目標，同時也符合當前新課改的基本要求。[2]
三、計算機任務(wù)教學模式中須注意的問題
第一，轉(zhuǎn)變計算機教學觀念。教學觀念對于教學活動開展和教學方法的實施起到根本性的作用，先進的教學觀念能夠豐富教學方法，提高教學活動的教學質(zhì)量和效率，因此，技師學院要轉(zhuǎn)變計算機教學的概念，確保計算機任務(wù)教學模式的落實，教學任務(wù)的完成。當前，技師學院在計算機教學過程中，雖然已經(jīng)將先進的教學觀念融入教學中，但是，傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，在實際的教學中仍舊存在填鴨式的教學方法，過于重視理論知識，而忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而導致學生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，這偏離了新課改對教學目標的要求。所以，要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師在教學中要重視對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，不斷豐富教學方法，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，并根據(jù)教材為學生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學生獨立地去操作完成，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，對于學生的探索思維能力和思維創(chuàng)新能力都能起到促進作用，確保學生綜合能力的提高。[3]第二，確保計算機教學任務(wù)的設(shè)計具有針對性和實效性。計算機教學任務(wù)的設(shè)計一定要具有可操作性、針對性及實效性，若是不具備這三個原則，那么必然是一個失敗的設(shè)計，而要滿足設(shè)計的這三個原則，就必須要實事求是，從學生的實際學習情況出發(fā)，使教學任務(wù)能夠符合學生的發(fā)展需要和現(xiàn)實需求。在具體的任務(wù)設(shè)計上，首先，要掌握學生的心中喜好和發(fā)展需求，保證任務(wù)的設(shè)計在滿足學生需求時還具有一定的趣味性，提高學生對計算機學習的積極性和興趣，并逐漸培養(yǎng)學生的學習主動性和自主性。通過自主的探索思考，能夠做到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，切實提高學生的動手實踐操作能力和思維能力。比如，教師可以安排學生利用計算機制作一份主題宣傳材料，具體的樣式由學生自己來設(shè)計，不能夠偏離主題，充分讓學生發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力，利用所學的Excel軟件來設(shè)計制作。在這個過程中，不僅有利于學生熟練掌握Excel軟件的操作流程，鍛煉了學生實踐操作能力，還能夠有效地增強學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教師布置的任務(wù)的時候可結(jié)合當下流行的學生們關(guān)心的實事，來進行任務(wù)設(shè)計，不僅方法計算機教學內(nèi)容，還能夠有效地提高學生對任務(wù)的興趣，激發(fā)學生的學習激情和思維創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)計算機教學的針對性和實效性。[4]
四、結(jié)束語
在應(yīng)用計算機教學的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變計算機教學觀念，確保計算機教學任務(wù)的設(shè)計具有針對性和實效性，采用多種措施，培養(yǎng)學生的實踐能力，充分地發(fā)揮出計算機在教學過程中的重要作用。
作者:曹志金 單位:郴州技師學院
參考文獻：
[1]西偉光.技師學院計算機任務(wù)教學之任務(wù)設(shè)計探議[J].黑龍江科技信息,2015（01）:117.
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[3]高德軍.以就業(yè)為導向的技師學院計算機教學課堂實踐分析[J].才智,2015（33）:53.
[4]王浩,田豐春.技師學院計算機專業(yè)一體化課程體系的實踐研究[J].電腦與電信,2013（06）:62-63+69.
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