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《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)與理論分析
篇一：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3.仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
重 難 點(diǎn)：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果
作者簡介及寫作背景
2．誦讀欣賞
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思
小組讀后概括，交流，展示
二、熟讀成誦，感受景物之美
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪
詩歌顯現(xiàn)的畫面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩中詩人形象的認(rèn)識(shí)，師生及時(shí)評價(jià)。
五讀：品味感悟
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程意義，存在的價(jià)值等，詩中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
《雨后》教學(xué)模式的理論分析
中國是詩歌的國度，初中學(xué)生正值詩意的年齡，因此教會(huì)他們讀點(diǎn)、寫點(diǎn)現(xiàn)代詩，有著強(qiáng)烈的針對性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
我以為詩歌的教學(xué)，最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，最能展現(xiàn)他們生命的原貌，最能讓他們體驗(yàn)詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩《雨后》，對我來說，實(shí)在是一件激動(dòng)不已的事情，因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專家同仁關(guān)注于此了！
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖！師生終于可以暫時(shí)逃避到精神王國，不用報(bào)記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會(huì)不斷加深對文本的理解。但這個(gè)讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導(dǎo)，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫作的快樂！老師也會(huì)參與其中，讓學(xué)生打破寫詩的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過老師。但教學(xué)相長，何其樂也！
篇二：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力，學(xué)會(huì)味詩歌的語言，感受詩歌形象。
2、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生深入詩境，理解作者的思想感情。
重 難 點(diǎn)：
體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、檢查預(yù)習(xí)：
讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，簡介作者及寫作背景
2、誦讀欣賞
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思
先小組讀，再概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，想象詩歌描繪的畫面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀：讀中感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對詩中形象的認(rèn)識(shí)，師生及時(shí)評價(jià)。
五讀：品味感悟
聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談自己的體會(huì)。
四、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)哲理之美
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程及意義/存在的價(jià)值等，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是席慕容的一首朦朧詩，明寫 “雨后”之景，實(shí)寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈。確實(shí)，人生沒有一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。但我們要敢于迎接“暴風(fēng)雨的洗禮”，坦然接受挫折的磨練，在挫折面前要鼓足勇氣/勇往直前，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
六：板書設(shè)計(jì)：略
理論分析：
俗語說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，在詩歌教學(xué)中，讀也是一種重要的手段。我們只有對詩歌內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能真正理解詩歌的意思，體會(huì)到詩歌的意境，從而走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。所以，我在進(jìn)行這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就充分發(fā)揮了讀的作用，在教學(xué)過程中，采用不同方式的讀，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀這首優(yōu)美的小詩，以期達(dá)到真正讓學(xué)生逐步地知其意、入其境、感其情、悟其理。
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