講與聽的藝術(shù)支教體會

　　有人說教師講是一門技術(shù)，有人說教師講是一門藝術(shù)，但是照我說，講更像是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。首先，要講好一節(jié)得有豐富的知識，這是硬要求，是技術(shù)；其次，要想讓學生愛聽想聽，講又需要藝術(shù)，教師的肢體、語言等都要適合堂。所以說講既需要技術(shù)，也需要藝術(shù)。

　　11月2日，星期四那天，梁海燕老師到了洛溪新城中學看望我們支教生，同時也聽我們上，給我們提出了很多寶貴的意見。那天因為學校要開會，所以我的調(diào)到了下午2點上，梁老師希望趕得上我的，于是中午都沒有休息，上完就從廣大過洛溪新城中學了，真的是好辛苦�？吹嚼蠋熎＞氲哪樔�，深切體會到老師對我們的責任感。

　　因為老師的到，小伙伴們有時間的也都聽了，一下子沒適應在這么多老師面前講，剛開始有點緊張。那節(jié)講的是“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，這節(jié)的知識并不是很難，主要是概念的理解以及總結(jié)。學生本身對于自己身體有一定的感性認識，也知道自己身體的各部位的名稱，老師只是要幫學生梳理其感性認識與概念理性知識之間的關(guān)系，幫助學生建立部分——整體的認識，就能很好地完成本節(jié)的內(nèi)容了。

　　我用的是舊知識導入新，從細胞的分裂概念，細胞的變化以及分裂的結(jié)果引導學生意識到細胞在分裂后還需要經(jīng)過其他的變化，才能夠形成我們復雜的人體結(jié)構(gòu)，于是引出分化的概念，讓學生根據(jù)黑板圖片，自身手腳大腦的各個部分的功能不同，直觀地認識到分化能形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不一致的細胞，從而達成共識，生物體在生長過程中要經(jīng)過細胞的分化，并且在書本把分化的概念畫出做好筆記。接著順著分化的結(jié)果引導學生，分化后形成的各種細胞雜亂無的分布能不能形成有序的生命體，要想讓身體井然有序，分化后的細胞應該進行歸類排列，即由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群叫做組織，認識到組織的概念。接著通過圖片以及實例介紹人體的4種基本組織（上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織），并且詳細講解各種組織的分布情況以及功能，學生根據(jù)自己親身體會容易掌握各種組織的分布以及功能。接著用人的皮膚為例，舉例：人的皮膚被劃破，會覺得痛，會流血，說明皮膚中有什么組織？學生既可以及時地鞏固組織的知識，也比較巧妙地引出將要講的器官的知識。學生根據(jù)例子能夠說明皮膚有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，順著學生的回答，提問學生，像這樣有多種組織形成的結(jié)構(gòu)又叫什么呢？請學生閱讀書本，找出答案。進而舉出更多的例子，如大腦、胃等，讓學生可以更加詳細了解器官的定義。在學完器官的基礎(chǔ)上，介紹人體的系統(tǒng)，以最容易理解的消化系統(tǒng)和運動系統(tǒng)為例講解系統(tǒng)中是由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起而構(gòu)成的。

　　最后進行小結(jié)，做練習鞏固知識。

　　后，梁老師就我的提出了幾點意見，一個是堂節(jié)奏的把握，這節(jié)前面內(nèi)容太緊，后面又有點松，節(jié)奏把握還需要練習；第二就是練習題的選擇，書本練習是與本知識聯(lián)系最緊密的部分，應該完成；妙瑩也說了幾點，一個是導入的時候可以慢一點，詳細一點，再一個就是運動系統(tǒng)的講解，不嚴謹，范了些知識性錯誤。他們都說的非常對，所謂當局者迷，有些事自己在講的時候是注意不到或者把握不到的，下面聽的老師都能馬上聽出了。很感謝老師過聽并且給我們提出了很多堂上，生活上的建議。我也希望小伙伴們以后可以多多聽，讓我更好地改進。

　　只有用心去講，用心去聽，才能成為更好地自己！

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