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《小山羊和小熊》課后反思
一、文本內(nèi)容
這是一篇童話故事，刻畫了兩個(gè)主要人物，小山羊和小熊。是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的。兩個(gè)自然段也都是通過環(huán)境描寫勾畫了北風(fēng)呼嘯的冬夜里，小山羊像小熊求助，想借住一晚，被小熊自私和冷漠拒絕了：在一個(gè)大雨傾盆的夏夜，小熊也來到小山羊的家門口，小山羊不計(jì)前嫌，心胸大度，在小山羊的感化下，小熊能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，懂得了人與人之間一個(gè)互幫互助，人人為我，我為人人，同時(shí)也贊美了小山羊的純真善良，也善意地批評(píng)了小熊的自私自利，讓孩子們?cè)趦蓚�(gè)人物命運(yùn)的比較中，來辨別善惡美丑。
全文只有2個(gè)自然段，句式相近，結(jié)構(gòu)相同，人物形象鮮明，故事的脈絡(luò)比較清晰，可以邊讀邊對(duì)比，兩段之間互相獨(dú)立又聯(lián)系緊密，文章中重點(diǎn)詮釋了第二自然段，所以配以插圖，很好地再現(xiàn)了故事的情節(jié)，表現(xiàn)小山羊的心胸寬廣，對(duì)待伙伴的關(guān)心和幫助。
二、價(jià)值作用
本文以孩子們身邊的事情為例，具有很強(qiáng)的親和力，童趣表現(xiàn)充分，詩化的語言，活潑靈動(dòng)的文字，聲情并茂的人物對(duì)話，有利于學(xué)生理解。故事內(nèi)容貼近兒童實(shí)際生活，也符合現(xiàn)在兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，在熟悉課文內(nèi)容的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了文章的表達(dá)方式，以此達(dá)到讓兒童喜歡閱讀，喜歡語文的目的。這也是課后“分角色朗讀課文”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。
這篇課文是一篇不可多得的訓(xùn)練朗讀的好教材，因此可以通過分角色讀，結(jié)合插圖表演讀等形式來練習(xí)，自然大方地表現(xiàn)出自己的真實(shí)感受和讀法，積極調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出真情實(shí)感，教師也要多示范。
還要注重詞語的積累。環(huán)境描寫的角度，寫冬天的夜晚采用具體的寫法：“北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，說明風(fēng)大雪大，而寫夏天的夜晚，采用的是概括的寫法，只用了“傾盆大雨”一個(gè)詞，也可以說明風(fēng)大雨大，教學(xué)時(shí)可以學(xué)習(xí)這兩種不同的表達(dá)方式，積累“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“傾盆大雨”等詞語。再有文中多出的感嘆號(hào)的使用，要引起學(xué)生注意。
讀時(shí)充分利用形象生動(dòng)的插圖，和良好的視覺效果，通過觀察插圖中的人物表情，結(jié)合課文，從而有助于對(duì)故事內(nèi)容的了解，加深對(duì)本課以及本組課文主題的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
本課分為2課時(shí)教學(xué)：
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫2個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。
正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：會(huì)寫4個(gè)。掌握“弟“的筆順，了解”只“是個(gè)多音字。
選擇自己喜歡的句子讀，并能分角色朗讀課文。
積累好詞佳句，知道紛紛揚(yáng)揚(yáng)，傾盆大雨等詞語的意思，能用冬去春來，一路順風(fēng)，南來北往，紛紛揚(yáng)揚(yáng)等詞語說話。
明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê茫⌒軐?duì)待朋友的做法不好，懂得伙伴之間要互相關(guān)心，互相幫助。
四、方法策略
1、直接導(dǎo)入到本課的兩個(gè)主人公。
接著按以下步驟進(jìn)行：
學(xué)生自由讀文，（圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決）先做到讀通讀順。
同桌互讀（這也是一種識(shí)字方法：聽讀識(shí)字）
教師把生詞摘離出來，讓學(xué)生認(rèn)讀（初識(shí)字義）
把單字從詞語里摘離認(rèn)讀（正音）——檢查讀——全班讀。例如：學(xué)習(xí)冬時(shí)，可以問，和冬天一樣表示季節(jié)的詞還有什么？說一說和“晚”“北”“外”意思相反的詞語。學(xué)習(xí)“床”時(shí)，想象床的樣子。
2、閱讀感悟，隨文理解
課文段落清晰，可以逐段的學(xué)習(xí)，邊讀邊體會(huì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，傾盆大雨到底什么樣的，知道用來形容什么的。
通過換詞，了解冒著在這里就是頂著的意思。這樣把路過，冒著，請(qǐng)，讓，歡迎等詞語放到文中去理解，并用到實(shí)際的語言環(huán)境中。
邊讀文邊識(shí)字與理解詞，有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助。
像把漢字放在特定的語言環(huán)境中，和句子聯(lián)系起來，使?jié)h字的形、音、義三個(gè)基本因素緊密聯(lián)系，是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。
有了詞語的鋪墊，就可以對(duì)比出小山羊和小熊在朋友遇到困難時(shí)的不同態(tài)度，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。從而有見解的續(xù)編故事，發(fā)展思維。
3、朗讀課文，加深感悟，深化主題
為了突破重難點(diǎn)，教師要通過熟讀課文，分角色朗讀課文，和表演課本劇等形式，指導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)本文的中心，明確本組課文的主題。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
鞏固識(shí)字的方式力爭(zhēng)體現(xiàn)多樣化，趣味化，如采取游戲的方式（找朋友、開火車、摘蘋果）。
寫字指導(dǎo)時(shí)，充分發(fā)揮教師的示范作用。及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生寫字衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)美觀。寫完字后，要養(yǎng)成對(duì)照的習(xí)慣。
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