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信息技術(shù)與學(xué)科整合之我見學(xué)科論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 信息技術(shù) 學(xué)科整合
隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，成為人們談?wù)摰臒衢T話題，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響。課程整合最基本特征是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下合理利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。
一．中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)
我國中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合
息信技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)的活動。但信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡單混合，也不是用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。”這就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學(xué)中去，作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)組成部分；其目的在于促進(jìn)基于信息技術(shù)的全面教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人材。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，概括起來可以分為五個方面。
1、教學(xué)內(nèi)容的整合
通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，實現(xiàn)教材的電子化。
2．教學(xué)模式的整合
長期以來教學(xué)模式是一種以教師講，學(xué)生聽為主的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在教師可以用多媒體演播模式，教師借助多媒體計算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識，大量采用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)。不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各科的教學(xué)難點。以教師填鴨式“教”，學(xué)生強(qiáng)迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向?qū)崟r交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)師生交往與共同探索，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對教學(xué)過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。學(xué)生可以通過“人機(jī)對話”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實驗、自我測試，從而實現(xiàn)教學(xué)過程智能化。
我覺得信息技術(shù)與學(xué)科整合，它只能作為一種工具，但把它作為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，顯然是不科學(xué)的解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，顯然是不科學(xué)的。把它用來評估教師的課堂教學(xué)是不科學(xué)的，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)重視。我作為信息技術(shù)老師，這點我深有體會，一到那位老師要去那講課了，我們就有忙不完的事，正因為有這一條。如美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇所說：“先進(jìn)工業(yè)國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。”
4．教學(xué)資源的整合
學(xué)科教學(xué)資源庫、多媒體計算機(jī)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，活潑生動地開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
學(xué)生學(xué)習(xí)活動不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性的學(xué)習(xí)，通過人機(jī)互動、師生互動、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個層面的整合，實現(xiàn)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這也正是實行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是為當(dāng)今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學(xué)中探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡快探索出一條適合我國教育實際的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的新路子來。
參考文獻(xiàn)：
1、教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
2、《信息技術(shù)與課程整合》
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