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趙州橋課后反思
“生態(tài)語文課堂”倡導“讓學生的精神在本色天然的語言家園中徜徉，讓學生在語文課堂學習的過程中找到語文學習的意義，體驗到語文學習的快樂和滿足，讓語文課堂真正成為學生生命成長的殿堂”。
《趙州橋》是三年級的一篇說明文，說明文是一種重要的實用文體，但一般缺乏感染力，一些說明文教學往往只重視知識的傳授， 而忽略承載知識的語言與表達方式。
仇老師在教學過程中，抓住了語言的特點，從語言入手，而不只是在介紹橋。
一、播放畫面，欣賞“橋”
師：同學們，我給大家?guī)砹藥追之�，讓我們一起來欣賞。（依次出示“橋”字的各種寫法）
師：認識它們嗎？
生：都是“橋”字。
師：看到這些“橋”字，你腦海中會想到哪些橋？
師：大家想看看這些姿態(tài)萬千的橋梁嗎？（出示各種橋梁的畫面）
師：我們中國有著光輝燦爛的橋梁文化。今天，就讓我們一起走近一座不但在我國橋梁史上赫赫有名，而且享譽世界的橋—趙州橋。（邊板書課題，邊強調“州”的寫法）
巧妙的導入能喚起學生探求新知的興趣，促使學生進入所需要的學習情境。本環(huán)節(jié)通過欣賞圖片，使學生不僅了解了“橋”字的多種寫法，而且感受到了我國輝煌燦爛的橋梁文化，激發(fā)起學生了解趙州橋的濃厚興趣，為課文學習做好了鋪墊。
在學生自由讀課文時，教師讓學生思：這是一座怎樣的橋？在學生回答時隨機貼詞條：世界聞名、雄偉、堅固、美觀、歷史悠久。之后教師讓學生用上這些詞語來夸一夸趙州橋。此處練習說話，對于三年級的學生來說太過簡單，但學生在說話的過程中又加深了對詞語的記憶。
二、制作名片
在第二個板塊里，教師請同學們自由地讀課文，然后試著填寫一份名片，并且讓學生根據(jù)名片上的內容說一段完整的話。
名稱：趙州橋
曾用名________ 地理位置____
建筑年代______ 設計者______
建筑材料______ 形狀________
距今時間______
在初讀課文后，教師巧妙出示一份名片。學生在興趣盎然中自覺讀書，積極填寫，在復述所填的內容中不知不覺學習了概括課文主要內容的方法。此環(huán)節(jié)的設計可謂匠心獨運。
三、品讀課文，理解“橋”
請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方寫出了趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的特點？（強調要邊讀書邊作批注）
1.感受“雄偉”
生：我從第 1 自然段“一千四百多年”體會到趙州橋的古老和堅固。
師：你能把這個句子再讀一讀，讓大家感受到它的古老嗎？
師：一個數(shù)字有時勝過千言萬語。文中還有其他的數(shù)字嗎？
師：你們從這組數(shù)據(jù)中感受到趙州橋的什么特點？
生：趙州橋非常雄偉。
師：同學們，知道我們教室有多長、多寬嗎？
師：我們的教室大約有九米長，六米寬，趙州橋的長大約是我們教室的六倍呢！
在教學“拱橋”時，教師特別關注了“拱”，并且引導學生：拱是什么樣子的？（生做動作）拱著的橋——拱橋，拱著身子——拱身，拱著手——拱手。
此環(huán)節(jié)，教師引導學生通過朗讀課文中相關數(shù)字傳遞出的信息，體會趙州橋的雄偉，并以學生生活中熟悉的教室長度，與趙州橋進行比較，引導學生進一步體會其雄偉�！耙粋�數(shù)字有時勝過千言萬語”“你們從這組數(shù)據(jù)中感受到趙州橋的什么特點”等，于無痕中讓學生了解了列舉數(shù)字這一表達方法的運用。
2.創(chuàng)舉
師：我們通過一些數(shù)據(jù)感受到了趙州橋是一座雄偉的橋。那么這座橋在設計上又有什么特點呢？
生：設計非常巧妙。
師：巧妙在哪兒？
（生找出課文第 2 自然段 中的相關句子）
師：這種設計在我國建橋史上是第一個，文中有一個詞表達出了這個意思，你能找出來嗎？
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么說趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉呢？
師：讓我們一起來看看這種設計的好處。（演示發(fā)大水時河水通過四個小橋洞時的 情形）
師：趙州橋在漫長的歲月中，雖然經歷過無數(shù)次洪水的沖擊，冰雪風霜的侵蝕，卻仍然 安然無恙、巍然挺立在河上。讓我們齊讀這句話，再次感受趙州橋的堅固，感受這一獨特的創(chuàng)舉。
在教學“創(chuàng)舉”時，教師不但出示了文中的句子：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既……石料�！倍疫�出示了兩句話：
�、贉p輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。
�、跍p輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
此處關注關聯(lián)詞：既……又……，并且讓學生練習造句。
對于趙州橋設計上的特點，教師抓住了“創(chuàng)舉”一詞，使學生感受其設計的巧妙。并利用多媒體展示發(fā)大水時河水怎樣通過四個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力的情形，加深了學生對趙州橋堅固特點的體會，讓學生充分感受到趙州橋的設計蘊含著古代勞動人民的高度智慧。
準確、簡明、科學、嚴密是說明文的語言特點，但說明文中也不乏寫得生動優(yōu)美、值得品讀之句。教學時我們要引導學生品味其具有豐富表現(xiàn)力的語言，深入體會那些精妙之處。只有“學生興趣盎然地與文本對話”，學生才能在“本色天然的語言家園中徜徉”，才能“讓學生在課堂學習過程中找到語文學習的意義”。
學生自主探索的學習能力是在實踐過程中逐步形成的，因此在教學中，教師要賦予學生充分的學習時間，要敢于放手讓學生直面文本，讓學生在自主學習中體會語言文字的內涵，盡情感受語言文字的魅力，學習語言的表達方式，從而對文本語言有所感悟。
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