創(chuàng)客思維在信息技術教學中的運用論文

　　1、優(yōu)化、再開發(fā)教材

　　要達到最佳的信息技術教學效果，教師要在合理的范圍內，不斷優(yōu)化、二次開發(fā)教材，在教學中不要被教材的編排順序所束縛，認識到信息技術是一種技能、一種工具。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要讓學生涉獵廣闊的知識領域，打破傳統(tǒng)以應用為主的教學局面有利于將學生達到具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的創(chuàng)客，通過將創(chuàng)客思維滲透到課堂內容的開發(fā)，有助于學生在技術、科學、數(shù)學以及工程學等領域取得更大的成就。例如在信息技術教學中，可以通過程序算法設計、Excel電子表格等模塊的教學來培養(yǎng)學生的算法思維、數(shù)學思維；通過小軟件開發(fā)、多媒體演示制作作品以及網(wǎng)站建設等模塊來培養(yǎng)中學生的工程思維；通過在課堂中引入開源硬件以及機器人等模塊教學，全面培養(yǎng)、提升中學生的科學素養(yǎng)；通過在教學中引入視頻作品制作、計算機繪畫以及電子報刊設計等培養(yǎng)提升學生的藝術創(chuàng)作能力和審美能力。

　　2、寓教于樂、以玩導學

　　創(chuàng)客不以盈利為目的，他們就是用科技來“玩”世界，未泯童心在很多創(chuàng)客項目中都有體現(xiàn)，創(chuàng)客們就是以“熱愛”為創(chuàng)造的動力，以玩為創(chuàng)意的起點，對每個人來說，他們在做自己喜歡的事情時，創(chuàng)造力總會時不時自動冒出來。追求快樂、愛玩是孩子們的天性，創(chuàng)客也是一種“玩”，所以在中學的信息技術教學中可以貫徹“以玩導學、寓教于樂”。要做到這一點，首先教師要尊重、關愛學生，鼓勵、引導幫助學生發(fā)展自身個性、發(fā)掘自身潛能以及實現(xiàn)自身價值，只有在寬松、和諧的課堂教學氣氛中，學生才能處在放松、自在的狀態(tài)，這樣一種狀態(tài)無疑有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，還需要對學情有深入的了解，在此基礎上才能設計貼合中學生實際生活，才可以激發(fā)中學生創(chuàng)新、創(chuàng)造熱情的教學任務和實例，提供符合中學生實際需求的教學載體，引入多種多樣的創(chuàng)作素材。中學信息技術老師應該積極引領學生們體驗創(chuàng)造的樂趣、成功的樂趣以及學習的樂趣，傳遞為自己的興趣而投入全部熱情的價值觀，努力向學生們展現(xiàn)不斷創(chuàng)新的有趣過程。

　　3、設計抽絲撥繭式的課堂任務

　　創(chuàng)客的性格就是追求極致，不滿足，這種內在的性格成為創(chuàng)客創(chuàng)造力的根源，創(chuàng)客們對完美的追求往往無以復加，有種不達目的善不甘休的創(chuàng)勁，教師在設計課堂教學任務時，也應該考慮引領學生追求極致，讓課堂學習任務成為推進式的模式，而不是一步到位的模式。這樣可以較好地培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新，追求極致的創(chuàng)客思維。設計推進式的課堂學習任務往往要求學生推翻和否定學生已經(jīng)完成的任務，這是非常殘酷的，學生為了得到更好的成果，就需要付出更多的精力和時間，刻苦的鉆研，推到重來，不斷的實驗，經(jīng)過這樣一種抽絲撥繭式的過程，學生的技能和知識在不經(jīng)意間得到提升，也更能體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂趣，更能體會到成功的喜悅。保持不斷創(chuàng)新的內在動力，形成敢想、敢做、敢否定的創(chuàng)新人格。

　　4、培養(yǎng)學生合作共享的價值觀

　　創(chuàng)客具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的性格特質，同時也性格各異，有不同的興趣愛好和特長。創(chuàng)客們通過合作共享、相互協(xié)調，發(fā)揮各自的特長，往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)新力。創(chuàng)客們樂于分享自己的研究成果，這種分享不以謀求利益為目的，就是一種單純的分享，與知音共鳴。創(chuàng)客文化之所以能夠在全球蓬勃發(fā)展就建立在這種簡單分享，合作共享的基礎上的。創(chuàng)客們通過合作共享，吸收別人的研究成果，將創(chuàng)新成果不斷優(yōu)化。在信息時代，人類知識文明更加容易弘揚和共享，實踐表明，人類的經(jīng)驗、知識只有在分享、交流中才能被激活，才能體現(xiàn)更大的價值，學生的學習也是如此，只有學會分享，懂得從別人那獲取信息，吸收、借鑒別人的經(jīng)驗，才能更好地完成學習任務，少走彎路。在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學對學生來說更多是一種技能和知識的獲取和存儲，隨著智慧共享等全新理念在世界的盛行，課堂教學應該轉變?yōu)楣蚕�、表達和創(chuàng)造，課堂學習不再是個人的競爭學習，而是一種合作共享式的與他人合作的學習。學生的性格各異，學習能力也不同，因此信息技術課堂教學一定要因材施教，引導展示學生差異，不應該去消滅學生的差異。在充分了解學生學情的基礎上，可以通過組建學習興趣小組，引導學生合作共享，研究問題、分析信息以及取得知識。筆者在進行多媒體演示相關教學時，就曾讓學生根據(jù)自己的喜愛和特長自行組建學習小組，在這樣的一個興趣小組里，具有美術特長的學生負責圖片素材的制作和畫面風格的把握；故事腳本的撰寫則由小組中語文素養(yǎng)較高的學生負責；作品的配樂則由對音樂感興趣的學生負責，通過組建小組，小組成員各自發(fā)揮自己的所長，往往能夠打造出更加成功的作品。在合作小組，小組成員在一個學習共同體中，各個成員在互學互教中學習了多媒體軟件的操作，遇到問題，小組成員各抒己見，為找到更好的解決方案提供了基礎。

【創(chuàng)客思維在信息技術教學中的運用論文】相關文章：

故事思維在語文課堂教學中的運用論文07-03

信息技術教學中思維導圖的應用論文06-25

生活元素在中學信息技術教學中的運用論文07-03

信息技術在高中音樂教學中的運用論文07-03

信息技術課程教學中的游戲策略運用的論文07-03

現(xiàn)代信息技術在教學中的運用論文（精選8篇）08-10

娛教技術在中學信息技術教學中的運用論文06-27

微視頻在初中信息技術教學中的運用論文06-24

思維導圖在作文教學中的運用07-02

信息技術在隧道工程監(jiān)測中的運用論文07-03