夾竹桃的評課稿

　　課題 《夾竹桃》第二課時

　　評議要點摘錄：

　　莫老師執(zhí)教的《夾竹桃》這篇課文是第十二冊第六單元的第二篇狀物類課文，通過課前精心的設(shè)計，注重學(xué)生的生成表達（小練筆），達成了較好的教學(xué)效果。縱觀整節(jié)課，呈現(xiàn)出以下四個亮點：

　　一、重組文本。

　　這節(jié)課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重組文本進行教學(xué)，從開始復(fù)習(xí)導(dǎo)入時提問夾竹桃為什么最值得作者留戀，在復(fù)習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的花色奇妙后，就呈現(xiàn)最后一節(jié)，讓學(xué)生明白另兩個原因：韌性、引起幻想。在學(xué)習(xí)第四節(jié)韌性后再學(xué)習(xí)第三節(jié)其它的花。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　　在學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)，學(xué)生感悟到夾竹桃在不同的季節(jié)，不同的天氣中的韌性后，用自己的語言創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)、不同天氣的多重情境引讀句子，加深學(xué)生的感悟。

　　三、關(guān)注寫法。

　　從第三節(jié)寫了這么多花，為什么沒寫夾竹桃呢？引起學(xué)生思考對比襯托的寫法。到學(xué)習(xí)第五節(jié)幻想時引導(dǎo)學(xué)生分析寫法（總分），再到結(jié)課時出示第一節(jié)和最后一節(jié)，感受前后呼應(yīng)的寫法。

　　四、合作探究。

　　引入小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中抓住關(guān)鍵詞句，感悟文本核心價值。

　　當(dāng)然教學(xué)總是留有遺憾的，莫老師這一節(jié)課首先在不同段落文本的學(xué)習(xí)方式上值得再斟酌，合作學(xué)習(xí)“韌性”更合適，“幻想”更適合個性的解讀。其次在狀物類文本的寫法上還欠缺一個最后的整體梳理，為學(xué)生作業(yè)中的仿寫做好鋪墊。最后，在個別詞語的教學(xué)上還不夠深入。如“襲”字，不僅要讓學(xué)生從花香濃烈分析，還要從出乎作者意外的撲面而來的感覺分析。