一年級(jí)識(shí)字的評(píng)課稿

　　今天聽(tīng)的第一節(jié)課是《識(shí)字4》，自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想，這節(jié)課，要認(rèn)真聽(tīng)，看看這位老師的設(shè)計(jì)和我的設(shè)計(jì)有什么不同，有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。

　　上課伊始，孫老師以一首孩子熟悉的，節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外，走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片,問(wèn)我們來(lái)到了哪里，相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時(shí)進(jìn)行的，而字型的指導(dǎo)是放在最后的。回想我的設(shè)計(jì)，我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞大自然的過(guò)程中，感受“田野、樹林、花叢”的美，并讀好這兩個(gè)詞。同時(shí)以這樣兩個(gè)小問(wèn)題勾起孩子們對(duì)大自然的印象，問(wèn)孩子在這美麗的大自然里，你都看到些什么呀？你想在這美麗的大自然里干什么呢？我覺(jué)得，雖然我們?cè)趯?dǎo)入階段的設(shè)計(jì)有些不同，但目的都是一樣的，都是想通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，將孩子帶入課文詞串的情景，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

　　此外，在學(xué)習(xí)各種昆蟲時(shí)，孫老師將大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲的知識(shí)。而我的課上，根據(jù)孩子對(duì)每種昆蟲的熟悉程度，不同種昆蟲我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我同樣也讓孩子充分地去介紹，去練習(xí)說(shuō)話，或欣賞美麗的圖片，或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識(shí)，或欣賞和這種昆蟲有關(guān)的小詩(shī)，或聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　在指導(dǎo)孩子寫字這方面，有些字，我是隨文指導(dǎo)的，有些字我放在了最后集中識(shí)寫。在指導(dǎo)孩子記字型方面，我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式，如漢字加減法，結(jié)合漢字字理識(shí)字，分析漢字字型記字，用形象的圖片幫助記字型.讓孩子感受漢字的魅力,并學(xué)會(huì)用各種不同的方法識(shí)記漢字.孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，一堂課有十五分鐘以上的時(shí)間都在指導(dǎo)孩子寫字，我覺(jué)得她真正將指導(dǎo)寫字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。