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對(duì)《望天門山》教材的理解
教材分析：
詩歌在中國古代蔚為大觀的文化典籍的百花園中是一枝引人注目的奇葩，也是我們民族文化的瑰寶�？梢院敛豢鋸埖卣f，中國的文化就是詩性的文化，中國的古代詩歌就代表了中國的藝術(shù)精神和藝術(shù)成就。
古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義。因?yàn)楣旁娬Z言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)古詩不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。
為了讓我們的學(xué)生充分領(lǐng)略詩歌這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景線，教材也進(jìn)行了合理的安排，教材中古詩數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《望天門山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
詩人通過一系列動(dòng)詞開回出來，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致。開----展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足�；�----展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由開到回，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、繪聲繪色地表現(xiàn)了出來。出----展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江對(duì)峙，爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青山雙雙對(duì)對(duì)出來迎接，真是情意殷殷��！來----展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)。孤帆一片日邊來，這一句使整個(gè)畫面活了起來：山高水險(xiǎn)，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩人從日邊來，帶著滿腔豪情而來。
這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)感情，欣賞意境。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的感情，感受詩歌美的意境。
3、掌握古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)反思：
這首詩我就以讀中理解、讀中感悟?yàn)橹埸c(diǎn)展開教學(xué)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
由學(xué)生背誦最喜歡的古詩引出今天要學(xué)的詩，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。
古詩具有一詩一畫的特點(diǎn)。一畫就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩的意境。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受大自然的壯美，體會(huì)詩人的思想情感，我千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩所描繪的景象中。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，去看，去聽，去想，去悟。
學(xué)習(xí)前兩句詩時(shí)，高大的天門山、洶涌奔騰的江水，一下子就把學(xué)生引到了長江邊，學(xué)生眼前出現(xiàn)了長江，心中有了長江，口中更是呈現(xiàn)出了長江，一切水到渠成。
后兩句詩讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，很容易就感受到詩人的欣喜豪邁之情。
與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，不斷提高讀的要求，在讀中感受詩的魅力，領(lǐng)悟祖國語言文字的凝練。
因此，學(xué)完全詩，欣賞長江的風(fēng)采時(shí)，在這氣勢(shì)磅礴的長江邊，學(xué)生邊盡情的抒發(fā)著對(duì)祖國大好河山的驚嘆、贊美之情。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外的整合。
課堂上啟發(fā)學(xué)生相互交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。課后布置學(xué)生繼續(xù)搜集贊美祖國大好河山的詩，打破了課內(nèi)外的界限，通過這種課外閱讀的延伸，既可豐富學(xué)生閱讀和情感的積累，又能升華這篇課文的主題。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了以讀為本的語文教學(xué)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀、有示范讀、有個(gè)別讀、評(píng)價(jià)性讀、集體朗讀、有感情的讀、背誦。學(xué)生在一遍遍地朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。
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