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【創(chuàng)設(shè)情境】
師：（首先播放云南民歌、渲染氣氛）同學(xué)們，云南是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領(lǐng)域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來傳授知識，據(jù)說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學(xué)語的時候，就跟著大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們?nèi)⒓印霸颇系母钑�，了解云南的民�?
（教師板書課題）
【整體感知】
師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好？
生：好�。◣煵シ爬首x音樂）
師：請同學(xué)聽讀的同時，標(biāo)出段序。
（師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序）。
師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個評價。
生：我認(rèn)為老師讀的很好，語言流暢，還很有感情！基本沒有什么錯別字，我希望同學(xué)們都能像您一樣讀得好！
師：謝謝你的評價，我會繼續(xù)努力的！
師：請同學(xué)們像老師那樣，再把課文讀一遍。
生：讀課文
�。ㄉx完課文后）
師：請同學(xué)們把自己不懂的詞語，句子記下來，通過查工具書排除障礙。同桌之間可小聲討論。
生：（按照教師的要求完成任務(wù)）
師：下面我們看看本文寫民什么事？有幾個場面？請同學(xué)們默讀課文。
生：（默讀后，回答問題）
生：本文寫了“云南的歌會”的情景。
生：有三個場面，分別是“山野對歌”，“山路漫歌”、“村寨傳歌”。
師：回答得很好，那么，這三個場面唱歌的方式和內(nèi)容有什么不同？請同學(xué)們以小組為單位，討論并整理問題的答案，然后回答
生：（以六人為一組共同探討，時而大聲爭論，時而竊竊私語。教師在小組間巡回指導(dǎo)，參與討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。）
師：我們先討論到這里，哪一組先發(fā)表自己的見解？
生：我們第３小組一致認(rèn)為“山野對歌”具有對抗賽性質(zhì)、主要寫了唱歌的人，場面十分歡快，熱鬧。
師：對，“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對演唱者不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。那么，哪一組說一說“山路漫歌”這一個場景呢？
生：我們第１組說，我們小組成員認(rèn)為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環(huán)境，天藍(lán)藍(lán)的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環(huán)境里長大的女孩，自然是歌聲動人，魅力無限。
師：很好，“山路漫歌”這一場景是即興的自由歌唱，發(fā)自性情，自然成趣。天如此之藍(lán)、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽。當(dāng)然生長在這兒的女孩兒，一定是情韻動人，這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的歌。
生：我們第４小組認(rèn)為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫道“金滿斗會”的場面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續(xù)，一連三天才散場”�！胺磸�(fù)唱下去，直到在家熟為止”
生：還有“小時候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿斗，”意思是盛會難逢”，這些都說明“村寨傳歌”場面宏偉，氣勢壯觀。
師：同學(xué)們說的太好了，“村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。寫場面有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。
�。ń處煱鍟恼陆Y(jié)構(gòu)）
師：下面請同學(xué)們研討“文章的字里行間洋溢著怎樣的情感？
�。ㄉ懻摚�
生：我認(rèn)為本文的字里行間洋溢著作者對民族的熱愛。
生：還有對民歌的喜愛，和對藝術(shù)的贊賞。
生：還有對云南的向往，對幸福生活的熱愛。
生：還有對美好自然的熱愛。
師：也就是洋溢著對自然、對人生、對藝術(shù)的品味與贊賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。
【品味語言】
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�。薄ⅰ俺亩嗍乔楦璩旰�，卻有種種不同方式”，“多”字在文中是否可有可無？“種種不同方式”具體指的是什么？
２、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時一路的景色寫“開滿雜花小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么用意？
�。ㄉ孕〗M為單位探究以上兩個問題，老師巡回指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在請各組把解決問題的情況向全班說一說，先說第１個問題。
生：“多”字在文中不能去掉，因為云南的對歌以情歌為主，但也有其他的方面，課文中寫到“也唱其他故事”，因此，這里用“多”字準(zhǔn)確，不能去掉。
生：我們也認(rèn)為不能去掉，理由和他們一樣。
師：我同意你們的看法，那么，“種種不同方式”具體指的是什么？
生：“種種不同方式”有總領(lǐng)的作用。具體指“見景生情，即物起興；提問，互嘲互贊。
師：所以我們在探究問題時，應(yīng)注意總領(lǐng)與分說這一結(jié)構(gòu)方式。第二個問題哪個組能回答？
生：“趕馬女孩”生活在“開滿雜花的小山坡”，這里“各種山鳥呼朋引伴”還有“戴勝鳥和云雀的歌唱”。寫這些美麗的風(fēng)光是對主要部分的輔墊，也是一種烘托，映襯。
師：的確。“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主要部分。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先，這是一種寫實；云南確實有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據(jù)實而錄――他一筆一筆地描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。地杰人靈，承哉斯言。第三，山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和、互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
四、比較閱讀、賞析語段
（師出示語段）
師：下面兩段文字描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？請說說理由。
這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉、滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育他，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。（沈從文《邊城》）
�。▽W(xué)生默讀，分析、以小組為單位研討，時而爭論不休，時而點頭共識，教師走入學(xué)生中去，巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論）
師：剛才，大家的討論真是異彩紛呈，各有千秋！現(xiàn)在，就請小組派個優(yōu)秀組員，代表發(fā)言，陳述本組意見！
生：第一段的描寫十分細(xì)膩，真實，讓人讀后，如見其人，如聞其聲。
生：作者的態(tài)度也隱含在字里行間。
師：是的，這一段可以說是以工筆描繪為主，如同一副人物肖像：寫面容、寫牙齒，寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在眼前。
生：老師，我想談一下，第二段文字的描寫。
師：好，你說！
生：我認(rèn)為第二段描寫的是人物的氣質(zhì)，寫出了作者對她的喜愛。
師：是的，這段文字著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運用了比喻，擬人等手法，意在寫出人物機(jī)靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。這兩段人物描寫各有千秋，第一段以寫實為主，寫出了人物的面目神態(tài)；第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神風(fēng)貌。
五、總結(jié)全文
師：同學(xué)們談的不錯，這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了知識，品味了沈從文的文章，還領(lǐng)略了云南的風(fēng)光，“參加”了云南的歌會，下面誰能總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況？
生：在本節(jié)課，我了解了沈從文這位作家，并且還理清了文章的結(jié)構(gòu)，本文主要寫了三個場合中唱歌的情景，文章的語言很美，這種寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去品味！
師：你總結(jié)得真好!這是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各有不同。文章字里行間洋溢著對自然，對人生，對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。讓我們發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活吧！這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課！
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