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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具�！币褜W(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。多年的教育實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教育能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫�！毕旅媸枪P者經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐后對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率
課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。
在一定的限度內(nèi)信息活動強(qiáng)度越快，越有利于興奮過程的高度集中，使學(xué)生的記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時記憶”能在教師有意識的信息強(qiáng)化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時記憶”，從而提高其認(rèn)識和操練的效果。這些理論可以運(yùn)用到新授課的課堂教學(xué)中。教師為加深學(xué)生對新課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)設(shè)置“飛入”、“切入”、“百葉窗”、“螺旋”等動畫效果和“打字”、“機(jī)關(guān)槍”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“風(fēng)鈴”等聲音效果，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成彩色文字。還可以利用多媒體的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些與概念相關(guān)的問題進(jìn)行鏈接，從多個角度、不同方面考查學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解及對外延的把握，從而增加課堂容量。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，存在著傳授知識重機(jī)械記憶輕理解，重結(jié)論輕過程的問題。存在著教材中信息量有限、過時脫離實(shí)際的問題。學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)大大突破了這個局限。教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的自我需要，自我發(fā)展，不在獲得知識的多少。而在于學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)的能力與意向，學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新與探索的過程。在“軸對稱圖形”一課中，學(xué)生通過網(wǎng)頁上的圖形進(jìn)行分析、理解后，教師接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的特征，在“畫圖”中，運(yùn)用各種按鈕，自由畫出一個或幾個軸對稱圖形，并根據(jù)它的特征給它起名子。學(xué)生還可以在教師設(shè)計(jì)的課件中進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”。學(xué)生展開想象的翅膀，用計(jì)算機(jī)所提供的各種工具，創(chuàng)造出多種精彩畫面，有簡單的，也有復(fù)雜的，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具無法做到的。充滿生機(jī)的課堂，使每位學(xué)生的個性得到充分展示。
二、利用多媒體，充分展示知識的形成過程，輔助建立清晰表象
課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。
表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
三、多媒體的運(yùn)用，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。建立民主平等的師生關(guān)系
利用計(jì)算機(jī)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對各種元素進(jìn)行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。
傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場景，但實(shí)際產(chǎn)生的交互作用卻是不大的。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，應(yīng)用練習(xí)階段，教師設(shè)計(jì)了色彩豐富、內(nèi)容多樣的練習(xí)，讓學(xué)生有選擇地在計(jì)算機(jī)里完成，當(dāng)學(xué)生做對時，電腦還會發(fā)出“你真聰明！你真棒”。的鼓勵話語，而且教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度不同，在練習(xí)中設(shè)計(jì)坡度。你通過一關(guān)自然進(jìn)入下一關(guān)。如遇到共性問題需要集體注意的，教師會及時將學(xué)生練習(xí)反饋到大屏幕，讓學(xué)生幫助學(xué)生，交互教學(xué)。學(xué)生根據(jù)需要、興趣，有選擇地學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、運(yùn)用多媒體可揚(yáng)長避短、省時高效
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。同時，為師生之間、學(xué)生之間、提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)有“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、象等信息,具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識，教學(xué)效果大為提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生處于一個寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中“一切跟著教師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化，更多的是采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面。
當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們的教師從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。
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