給家鄉(xiāng)的孩子的信教學(xué)實(shí)錄
一、切入
師：他曾是一位世紀(jì)老人，他生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的作品，他就是
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)巴金的世界，走進(jìn)他
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：（深情地）一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫(xiě)到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o這是詩(shī)人眼中的巴金，你眼中的巴金是位怎樣的老人呢？
二、細(xì)讀
師：默讀課文，畫(huà)出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書(shū)、批注達(dá)10分鐘之久。）
師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來(lái)交流剛才所得。交流沒(méi)有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！
生：我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每個(gè)孩子寫(xiě)一封回信，或者
師：先說(shuō)說(shuō)你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺(jué)得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書(shū)：關(guān)心）我注意到了這樣一句：有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。巴金爺爺有病，年齡又大，拿筆很不方便。特別是千斤重一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出千斤重）透過(guò)這個(gè)千斤重，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫(xiě)字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說(shuō)：巴金寫(xiě)字的時(shí)候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫(xiě)。這哪里是在寫(xiě)字呀，這分明是用自己生命的一點(diǎn)點(diǎn)消耗來(lái)?yè)Q取他思想的表達(dá)！
生：（用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭）
師：把這個(gè)體會(huì)帶進(jìn)去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）
師：同學(xué)們，這千斤重的筆飽含著巴金爺爺對(duì)孩子們千斤重的
生：情
生：愛(ài)
師：對(duì)，把這份飽蘸的情這份大寫(xiě)的愛(ài)帶進(jìn)去，讀出來(lái)！
生：（指定生：名學(xué)生讀）
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語(yǔ)，怎么能不感動(dòng)呢？把這份感動(dòng)讀出來(lái)
生：（齊讀）我有病
師：老師在讀這封信的時(shí)候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個(gè)詞語(yǔ)我的印象最深刻終于！
這個(gè)詞語(yǔ)能去掉嗎？
生：不能，終于最能體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛(ài)！
生：終于寫(xiě)出了巴金下這個(gè)決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對(duì)孩子的愛(ài)！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想（引讀下文）
生：看見(jiàn)你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想
生：聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)！
師：繼續(xù)交流你的讀書(shū)收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。他為我們留下了許多作品，卻說(shuō)自己是普通人。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫(xiě)出了這是一位謙虛的巴金？
生：今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。老老實(shí)實(shí)、平平凡凡兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的。這份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真情真意，讀出巴金的心聲
生：（齊讀）我寫(xiě)作不是
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
生：我讀出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。他在這句話中明確說(shuō)出了自己的心聲。終于一詞表明他通過(guò)一輩子的思考確定了奉獻(xiàn)的人生最有意義
師：說(shuō)得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
生：還有。人活著，不是為了白吃干飯，我們活著就是要一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。巴金爺爺愿意為別人浪費(fèi)它們
師：浪費(fèi)？
生：花費(fèi)！
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)一樣嗎？什么是花費(fèi)？
生：消耗、使用的意思，浪費(fèi)是個(gè)貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時(shí)間、同情、精力，值得表?yè)P(yáng)。不能用浪費(fèi)！
生：老師，后面巴金也說(shuō)自己浪費(fèi)了光陰，過(guò)去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的日子已經(jīng)不多了。
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說(shuō)一說(shuō)。
生：浪費(fèi)是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
生：花費(fèi)他們，就是巴金爺爺心目中的生命開(kāi)花結(jié)果。奉獻(xiàn)的人生才是開(kāi)花結(jié)果的人生，有意義的人生
師：說(shuō)得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個(gè)更多。
師：（指名讀）這四個(gè)更多的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻(xiàn)出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時(shí)間的巴金。我十分珍惜這有限的
師：想象這個(gè)珍惜背后的畫(huà)面！
生：巴金爺爺拼命地寫(xiě)呀寫(xiě)，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它開(kāi)花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對(duì)孩子充滿希望的巴金。親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們
師：（板書(shū)珍惜和希望）同學(xué)們，這關(guān)心、希望，珍惜、謙遜、奉獻(xiàn)的背后就寫(xiě)著一個(gè)
生：愛(ài)
師：板書(shū)：愛(ài)將板書(shū)勾畫(huà)成為一朵五瓣花。
三、釋放
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語(yǔ)，他那吃力書(shū)寫(xiě)的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前他們又一次那起了筆親愛(ài)的巴金爺爺請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句，你最想說(shuō)的話。
生：親愛(ài)的巴金爺爺，感謝你博大的愛(ài)。我們也會(huì)像您一樣，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果的！
生：親愛(ài)的巴金爺爺，你的生命開(kāi)花了，結(jié)果了�；▋菏悄菢拥拿�，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
生：親愛(ài)的巴金爺爺，您寫(xiě)字困難，還給我們寫(xiě)了這么一大篇，多難�。∧銓�(duì)我們的愛(ài)意我們收到了！
師：出示2003年巴金被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門(mén)同學(xué)們，讓我們今后多走進(jìn)巴金爺爺作品，讓他的作品能夠點(diǎn)亮我們靈魂的燈塔，照亮我們前行的道路
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