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一年級上冊數(shù)學認識立體圖形教學實錄
（1）導入教學內(nèi)容，初步感知物體形狀。
師：今天老師從家里面找來了好多的東西（出示一個箱子）。我已經(jīng)把它們裝在了箱子里，你們想知道是什么嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起來看一看，說一說。
（教師依次出示實物，由學生來說一說物體的名稱，然后擺放在講臺上。）
生：（依次回答）茶葉罐、火柴盒、籃球、沒削過的鉛筆1支、玻璃球、書、磁帶盒、可樂罐、皮鞋箱子、魔方、象棋、21金維他的盒子、彈力球、葡萄糖酸鈣的盒子。
師：這么多的物品，請你仔細的觀察一下，它們長得怎么樣？自己輕輕地說一說。然后由四人小組的組長負責交流一下，哪些物體的形狀是相同的，可以放在一起。要給出你們一組的意見來。
�。咳怂伎己螅喾�6組進行討論，教師巡視指導。）
師：我請第1學習小組的小朋友上來，把這些物體按照它們的形狀不同分開放一放。其他小組要注意看，有什么不同的意見要及時地提出來。
�。ǖ�1小組操作：把茶葉罐、可樂罐放在了一起；把火柴盒、魔方、書、、21金維它的盒子、葡萄糖酸鈣的盒子、皮鞋箱子放在了一起；把籃球、玻璃球、彈力球放在了一起。這時，那個象棋、鉛筆、磁帶盒沒動。）
師：趕快來幫幫忙！把這三樣東西放放好。
（這時，學習3組的組長上來了，她是這樣操作的：把鉛筆放在了茶葉罐的這一組；把磁帶盒放在了火柴盒的這一組。可是那個象棋還是沒有動。）
師：（指著這個象棋問）你瞧，這個象棋多孤獨呀！難道它沒有形狀相同的好朋友嗎？
（學生又來注意這個象棋。這時學習1組的一位小朋友把它拿到了籃球的這一組。）
師：你們有意見嗎？都認為這個象棋和籃球它們是好朋友嗎？
�。ㄓ械膶W生說：是的。有的學生沒什么反應，可能是心里沒什么把握。）
師：(在得到這些反饋后，我也不表態(tài))那我們就暫時讓象棋和球在一起吧！
師：（環(huán)顧教室一周）你們對上面的分法還有意見嗎？
�。ㄓ械恼f：沒有了。有的還是沒反應。）
師：那好，今天我們的學習任務就是要討論一下這些物體的形狀和特征。和老師一起來探究一下，描述一下這些物體分別是什么樣的。（板書：物體的形狀）
�。▽W習1組的小朋友回到座位上。）
（2）探究新知。
師：請大家再來想一想，你們?yōu)槭裁催@樣分，每一組的物體有什么特征。你能用自己的話說給小組里的同學聽嗎？
�。▽W生分組討論，教師參與個別組的討論。）
師：老師最喜歡聽小朋友發(fā)表意見了！誰愿意先來匯報一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)這一組是長長的、方方的，跟我?guī)淼暮凶邮且粯拥摹?/p>
生2：我看到了有的物體的面是長方形的
生3：有的面是正方形的也有。
師：你們都說得非常好！還能不能說說其它幾組呢？
生4：那一組兩頭是圓圓的、直直的，像圓圓的棍子。
生5：這些球圓圓的，而且剛才在分的時候放不穩(wěn)，會滾過去的。
師：真是說得太好了！現(xiàn)在我們一起再來看看象棋吧�。ń處煱严笃迮e起來）請大家觀察一下它的上下兩個面是什么形狀的?(教師有意識地摸一摸。)
生：圓圓的。
師：對。再來看看這兩個面的大小一樣嗎？
生：一樣的。
師：那你們看它是不是也是圓圓的、直直的，而且還會滾。（教師隨手進行演示。）
生：噢！
�。ㄓ袔讉�小朋友已經(jīng)著急地說：錯了，錯了。應該把象棋放在茶葉罐的這一組。）
師：經(jīng)過進一步的觀察，大家又有了新的發(fā)現(xiàn)。這個象棋的形狀其實和這些罐子的形狀是一樣的，只不過它沒有那么高。大家一開始把它給忽略了。
師：我們再來看火柴盒子這一組，雖然它們都像你們所說的長長的，方方的，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這些物體當中有一個物體是與眾不同，最特別的，大家趕快來找一找。
�。ㄉ^察討論）
師：有結(jié)果了嗎？誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
生1：皮鞋箱子。
生2：魔方。
師：現(xiàn)在有兩種意見 ，那你們說說自己的理由吧！
生1：因為皮鞋箱子很大。
生2：因為魔方它好像是四四方方的，我看到了它的面是正方形。
師：好，大家來看這個皮鞋箱子的幾個面。（教師指著上下、前后、左右六個面）是什么形狀？
生：長方形。
師：那21金維他盒子的這些面（教師依次轉(zhuǎn)動盒子，把各個面向?qū)W生展示一下，讓他們看看。）
生：2個是正方形的，4個是長方形的。
師：其它的幾個物體的面呢？
�。ㄉ咦彀松嗟恼f：長方形的。）
師：那這個魔方呢？你們看的確所有的面都是四四方方的，而且都一樣大。現(xiàn)在你們認為哪一種意見是正確的呢？
生：（異口同聲）魔方。
（教師把魔方另外放好。）
師：剛才這位小朋友真棒！接下來老師希望小朋友做得更棒！
（教師指著這不同的四組，分別來揭示圖形的名稱。）
師：我們把這些形狀是長長的、方方的物體給起個名字叫長方體。你們也可以來試一試。看看和老師取得一樣嗎？
（生在下面試著說了幾個：圓體、皮球、球體、方體。教師把各種圖形的圖片在黑板上貼出來。并板書：長方體、正方體、圓柱、球。）
師：讓我們一起來讀一讀！
�。ㄉR讀一遍。）
師：現(xiàn)在請你閉上眼睛，想一想它們的形狀，你能記住它們嗎？
（生閉上眼睛，教師依次報出圖形的名稱。）
師：你記住了嗎？下面老師要來考考你。請大家聽口令在學具盒里找出長方體、正方體、圓柱、球。）
�。ń處焾髨D形名稱，學生找到相應的圖形模型并舉起來。）
師：小朋友都有一雙靈巧的手，只有你勤動手，勤動腦，就能發(fā)現(xiàn)好多新的知識。請你們把手中的學具推一推、滾一滾、看看你會發(fā)現(xiàn)什么？最后搭一搭，看哪一組搭得最棒！
�。ㄔ诓粩嗟夭僮鳌⒔涣髦械贸觯洪L方體、正方體不會滾，只能推動它。球和圓柱會滾。）
師：大家可以走動一下，去看看別的小組都搭了些什么？互相學習一下。
（有搭了高樓的，椅子的，路燈的，塔的，船的······）
師：大家干得很棒！要繼續(xù)努力呀！下面請各學習小組把從家里帶來的物品拿出來任意地擺放在桌子上。蒙上一個小朋友的眼睛讓他摸一摸，看他能摸對你們所說形狀的物體嗎？然后你們把這些物體按形狀分一分，等一下老師會來檢查你們的學習成果的。
�。ㄉ僮�，教師巡視。對各小組出現(xiàn)的情況給予及時的評議。）
�。�3）鞏固練習。（略）
教學反思：
這節(jié)課與已往“填鴨式”的教學相比，我認為教學理念在不斷更新，所采用的教學方法、教學手段符合學生的年齡特點和素質(zhì)教育的要求。在這節(jié)課中，學生不但學到了知識，而且增長了一定的本領，體現(xiàn)了以“學生的發(fā)展為本”的教學理念。
1、從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選取合適的探究內(nèi)容。
《標準》指出“空間和圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉(zhuǎn)化，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具�！币荒昙壍膶W生剛開始接觸這個內(nèi)容，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。而立體圖形其實在日常生活當中經(jīng)�？梢钥吹剑佑|到，所以在學習之前學生是有一定的生活經(jīng)驗。因此，在這節(jié)課中我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從他們的身邊去尋找學習的材料，所選的材料盡量是大多數(shù)學生所熟悉的物體，所喜歡的物體，這樣才有利于學生進行觀察、討論和描述。同時也體現(xiàn)了《標準》中所指的“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”的思想。
2、營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設一個個的學習機會。
在整個教學過程中，我能始終為學生營造一種民主、平等、友好合作的學習氛圍。只有在這樣的課堂氛圍中，學生就比較放得開，就敢于描述，敢于動手，敢于交流，參與探究的積極性更高了。因此，在課堂上我盡量采用了兒童化的語言，鼓勵性的語句，交流的目光與學生拉近距離。在教學中我能面向全體，重視發(fā)展學生的主體作用，把學生的體驗、探索放在首位。為他們創(chuàng)設了一個又一個的學習機會，如：說一說、分一分、滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸。通過這些活動讓他們在教師的指導下去探索新知，去合作交流，充分感知各種圖形的特征，從而獲得新知。體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！�
3、面向全體學生，注重培養(yǎng)他們的能力。
在整個教學過程中，我盡可能地照顧到班上所有的學生。在一節(jié)課中爭取讓班上每一位學生都有說話的機會，動手的機會，給他們一個自我展示的舞臺。在不斷的實踐過程中逐步培養(yǎng)他們的各種能力。如：語言表達能力、動手操作能力、觀察力、判斷力、創(chuàng)造力和想象力等。體現(xiàn)了“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！�
4、練習設計體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。
在練習鞏固中，我讓學生緊密結(jié)合生活實際來列舉生活中又哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱、球。讓他們用以學的知識來描述自己所處的生活空間。另外，我還設計了一個課外調(diào)查作業(yè)：當一個小小偵察兵。回家去偵察一下自己家中的物體形狀是怎么樣的？并請父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學校和老師、同學一起分享學習的成果。通過我會解決生活中的數(shù)學問題來體驗成功的喜悅。也體現(xiàn)了“數(shù)學在實際生活中的應用價值。讓所學得知識服務于生活�！�
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