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探討多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
摘要：多媒體能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維、多媒體教學(xué)促進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)、多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效等四個(gè)方面就小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么如何在新時(shí)期應(yīng)用好多媒體來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)對優(yōu)化優(yōu)化課堂教學(xué)的一些認(rèn)識和做法。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式，不僅可以將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過程吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)線段、射線、直線時(shí)，利用多媒體，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段從兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊適當(dāng)延伸，問學(xué)生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，通過動態(tài)演示，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動起來，讓學(xué)生充分感悟了知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，較容易感悟三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。
二、多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維
小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。由于多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，因此利用多媒體輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富的感知，使學(xué)生聞其聲、見其形，入其境，從而形象揭示知識的形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如教學(xué)長方體的認(rèn)識時(shí)，利用多媒體課件點(diǎn)、線閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識長方體各部分名稱。緊接著把長方體實(shí)物模像去掉抽象出長方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列演示，利用色彩動態(tài)比較，讓學(xué)生借助觀察比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得長方體相對面相等，相對的棱長度相等等本質(zhì)認(rèn)識。在這一片斷中，通過多媒體的直觀演示，學(xué)生的多種感受官參與活動，獲得豐富的感性認(rèn)識，在其豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，獲得對長方體特征的深刻認(rèn)識，促進(jìn)了抽象思維的發(fā)展。
三、多媒體教學(xué)促進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)
利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)中，一些抽象、難懂的知識點(diǎn)或教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用多媒體課件演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動學(xué)生的知覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，可以幫助學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點(diǎn)知識或突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)角的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生對角的大小與什么有關(guān)這一知識點(diǎn)理解困難，用傳統(tǒng)教學(xué)手段又很難講清。此時(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)演示，將兩個(gè)角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意改變，學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易理解角的大小與兩邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。又如教學(xué)長方形的面積這一知識點(diǎn)時(shí)，在屏幕上先出示一個(gè)長方形和一個(gè)表示１平方單位的小方格，然后分別將小方格沿長方形的長和寬排放，展示分別放了多少個(gè)這樣的小方格。學(xué)生結(jié)合動態(tài)的演示經(jīng)歷長方形面積公式的推導(dǎo)，獲得形象的感知和深刻的理解。上述兩個(gè)教學(xué)片斷中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以鮮明的形象、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果等教學(xué)手段非常直觀地展示知識的形成過程，讓教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到化解，必然促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
四、多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效
多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。為此在課堂教學(xué)使用多媒體我們應(yīng)理性思考，合理使用。一是多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，感染力強(qiáng)，作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段，其優(yōu)勢和積極作用是其它教學(xué)手段無法相比的，但多媒體必定是教學(xué)的輔助手段，它的這種身份我們使用時(shí)要切記的。二是使用多媒體不是拋開黑板，扔掉粉筆，布幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教師的板書。而是在具體教學(xué)實(shí)踐中，要利用多媒體動態(tài)演示知識的產(chǎn)生與形成過程，化抽象為形象，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；然后通過板書過程給學(xué)生留下思考的時(shí)間、想象的空間，使教學(xué)有張有弛，有條有理。三是課件做得再逼真，終究虛擬的，再優(yōu)秀的課件也無法代替實(shí)驗(yàn)實(shí)物的作用。因此，在教學(xué)中不能用課件的演示完全代替學(xué)生的實(shí)際動手操作，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來。要學(xué)生通過動手實(shí)際操作，親歷知識的再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、分析解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉。我們應(yīng)該把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩、更扎實(shí)、更有效。
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