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當前高校職業(yè)指導現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究論文
摘要：2017年高校畢業(yè)生總數(shù)已達到795萬人，大量高校畢業(yè)生集中涌向社會，就業(yè)需求總量依然較大。然而在經濟改革進入攻堅階段的新形勢下，國家宏觀就業(yè)壓力不減，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作呈現(xiàn)新的特點和趨勢。如何實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)以及如何促進職業(yè)發(fā)展是當前高校職業(yè)指導工作的重點和難點，本文分析了目前高校職業(yè)指導工作不完善的方面，積極探索職業(yè)指導的創(chuàng)新研究，以期用來指導實際工作。
關鍵詞：高校 職業(yè)指導 現(xiàn)狀 創(chuàng)新研究
The Current Vocational Guidance Status and Innovation Study in Colleges and Universities
Wangai，Luoli，Wang Haiying（Taishan Medical University， Taian 271000， Shandong， China）
Abstract：In 2017 the total number of college graduates have reached 7，950，000 people， and large number of college graduates fl ock to society， so the total amount of employment demand is still large. However， in the new situation of economic reform，the national macro employment pressure is not reduced， college graduates employment guidance work presents new features and trends. How to achieve the smooth employment of graduates and how to promote career development are the focus and diffi culty of the current career guidance work in Colleges and universities. In order to guide the actual work，this article analyzes the current problems of vocational guidance in colleges and Universities， actively explores the innovation of vocational guidance， .
Key words：Colleges and Universities Vocational guidance Current status Innovation research
改革開放30余年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)體制，已由國家統(tǒng)籌分配到逐步建立起學校統(tǒng)一協(xié)調市場需求和政策導向、用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)體制。
自1999年以來，高等教育招生規(guī)模逐步擴大，以及市場經濟改革進入深水區(qū)，高考熱逐漸轉化為就業(yè)難。被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年全國共有高校畢業(yè)生699萬人，到2017年這個數(shù)字進一步刷新，已達到795萬人，較上一年增加了16萬人。到2018年，全國高校應屆畢業(yè)生總量達820萬人，再創(chuàng)歷年新高。
如此龐大的就業(yè)需求總量，在國家和地方經濟改革進入深水區(qū)的大趨勢下，高校畢業(yè)生整體就業(yè)趨勢依然嚴峻，就業(yè)壓力巨大。在這種新形勢下，高校如何采取有效手段，運用職業(yè)指導的定向、導向、促進職業(yè)發(fā)展等功能，在大學生實際就業(yè)過程中提供切實可行的咨詢、指導和服務[1]，不僅可以實現(xiàn)大學生從求學到求職的平穩(wěn)過渡，還直接影響高校的品牌和后續(xù)發(fā)展。
高等教育的目標就是培養(yǎng)適應社會需求的合格人才，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)的重要標準。因此高等院校必須把職業(yè)指導工作放在重要位置，認真總結現(xiàn)有經驗，查找在就業(yè)指導環(huán)節(jié)中存在的漏洞，采取科學有效方法和內容，促進高校職業(yè)指導工作科學有序地開展，以利于提高高校的社會地位和知名度，促進高校良性健康發(fā)展。
1 高校職業(yè)指導工作尚待完善
1.1職業(yè)指導從業(yè)人員專業(yè)化、專家化程度不夠，高校職業(yè)指導機構職能不明確
目前國內高校職業(yè)指導機構大都下設在學生工作處，人員均由其他行政崗位轉調而來，職業(yè)指導工作在學校各項日常工作中的地位一般，機構職能并不單純負責職業(yè)指導，經常忙于一些事務性、材料性工作，職業(yè)指導內容流于形式，職業(yè)指導在幫助就業(yè)及就業(yè)穩(wěn)定等方面的功能無法真正得到發(fā)揮。職業(yè)指導工作人員身份并不單一，常常身兼數(shù)職，隊伍的專業(yè)化建設不足，非科班出身的從業(yè)者占比大，在面對精細化、系統(tǒng)性職業(yè)指導時往往力不從心。根據(jù)教育部文件精神，應屆畢業(yè)生與專職職業(yè)指導教師和專職工作人員的比例要保證不低于500：1。[2]2018年度高校畢業(yè)生人數(shù)已達820萬，那么根據(jù)文件要求，高校應配備職業(yè)指導人員數(shù)約1.64萬人，然而實際遠未達到這個標準。專職職業(yè)指導教師中已取得高級職業(yè)指導師資格的比例較低，業(yè)務知識和能力相對薄弱，科學、有效的開展職業(yè)指導工作的能力較差。
1.2高校職業(yè)指導還應進一步拓寬工作范圍
職業(yè)指導具體工作內容主要體現(xiàn)兩個方面：一是針對求職者，幫助和指導其就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，二是針對用人單位，指導其合理用人。長期以來，高校職業(yè)指導主要側重針對大一新生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及針對畢業(yè)生開展的政策指導、信息發(fā)布、技巧指導等工作，而忽略了對用人單位合理用人的指導。
1.3職業(yè)指導工作成效不明顯
目前高校大都設有大學生就業(yè)指導中心，在低年級開設職業(yè)指導和生涯規(guī)劃課程，這種上大課、填鴨式的教學模式很難實現(xiàn)全面育人的功能。此外，我國高校職業(yè)指導教育起步較晚，職業(yè)指導教育理論大多來自西方理念，與我國實際就業(yè)形勢結合不緊密。學生從大學才開始接觸職業(yè)指導教育，普遍認識不到位，認為這僅是一般課程，可學可不學，未受到足夠重視。
1.4職業(yè)指導目標局限
提高學校年度就業(yè)率是高校職業(yè)指導部門追求的硬杠桿，與落實工作直接相關聯(lián)的問題相對比較重視，比如會花費大量的人力、物力組織大型人才招聘等事項上，但對學生就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展等方面相對重視不足。這種只顧眼前數(shù)據(jù)的短視行為有悖于以人為本的育人理念，也不利于建立長期的職業(yè)指導服務機制，對大學生的職業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展均產生不利影響。
2 高校職業(yè)指導工作革新與探索
2.1建立孵化機制，完善高校職業(yè)指導機構
對有求職意向的大學生而言，職業(yè)指導可以在求職初期給予引導，幫助樹立正確的職業(yè)觀念，促進其職業(yè)生涯的合理規(guī)劃；在與求職單位雙向選擇的過程中有定向功能，避免擇業(yè)時的盲從、片面和主觀性，幫助求職者了解職業(yè)的性質、發(fā)展趨勢和特點。同時在求職過程中具有信息共享、技巧訓練、能力鞏固的功能，促進職業(yè)生涯過程中的職業(yè)發(fā)展和身心健康。[3]就業(yè)質量直接反映高校的育人水平和未來發(fā)展，高校要從政策上扶持，經費上支持，完善職業(yè)指導機構，界定好職業(yè)指導的工作職責和范疇。目前高�；径加蓪Ｂ気o導員從事職業(yè)指導具體工作，缺乏職業(yè)指導理論基礎和實踐經驗，高校要采取實踐性較強的案例教學和拓展訓練等方式，提升輔導員職業(yè)指導水平。進一步加強高校職業(yè)指導從業(yè)人員職業(yè)資格鑒定工作，逐步實現(xiàn)準入制度，承擔職業(yè)指導工作的人員要具備較高的理論水平和政策敏銳性，通過專業(yè)化的培訓和傳、幫、帶等形式，逐步建立起結構合理、理論水平較高的職業(yè)指導隊伍。
2.2進一步指導用人單位合理用人
當前人才高消費的現(xiàn)象愈演愈烈，很多用人單位不從自身實際出發(fā)，一味追求高文憑、高學歷，認為高學歷更有利于單位儲備人才，相對收益更高。在招聘會現(xiàn)場的廣告牌上，“博士、碩士動輒要數(shù)百名，本科要數(shù)名，�？埔韵虏灰钡默F(xiàn)象非常普遍，入職門檻的提高使大學生就業(yè)難度不斷加大。高校應屆畢業(yè)生在求職階段，大都沒有實際工作經驗，招聘后需要接受一段時間的培訓才能上崗，很多用人單位希望入職者能迅速融入本職工作，把工作經驗列為招聘必要條件，更加重了大學畢業(yè)生的求職壓力。高校職業(yè)指導要針對用人單位的用人特點，積極參與指導，在招聘時根據(jù)本單位實際需要，合理招聘人才。
2.3不斷拓展職業(yè)指導工作內容，不斷提升指導水平
職業(yè)指導這門科學歷經發(fā)展，正日趨成熟，但不論是學科體系建設還是理論方法研究，都應遵循科學發(fā)展的規(guī)律，進行有益嘗試和探索。
就業(yè)觀念指導。就業(yè)觀念指導一方面要從就業(yè)內容著手，規(guī)范大學生對就業(yè)的了解，了解職業(yè)的特點、性質、文化內涵，再根據(jù)職業(yè)的需要，鞏固其理論學習、技能掌握，不斷完善自我，提高自身綜合素質，在此基礎上進一步內化和升華，樹立關于本職業(yè)的崇高理想和正確積極健康的就業(yè)觀。另一方面幫助其學會自我審視，客觀分析自身的綜合因素，了解自己長處、興趣和人格特點，從職業(yè)需要的角度對自我進行客觀分析評價，使大學生在擇業(yè)時避免主觀盲從，更理性科學地對待職業(yè)。
就業(yè)政策法規(guī)指導。初次擇業(yè)的大學生，缺乏對國家和地方就業(yè)政策、法規(guī)的常識性了解，及時把握政策導向的意識薄弱。職業(yè)指導通過及時宣傳就業(yè)政策，使求職同學及時了解國家就業(yè)政策導向以及實施意見，再根據(jù)個人實際就業(yè)能力和就業(yè)傾向，客觀選擇職業(yè)。
就業(yè)心理指導。大學階段隨著年齡的增長、年級的升高，因為升學、戀愛、就業(yè)等產生心理問題的學生比重逐漸增加。大學生就業(yè)過程是從學校這個單純的小社會走向社會這個大熔爐的過程，也是從理想到現(xiàn)實的轉變過程，一方面對職業(yè)前景過分期待、對入職待遇要求較高，一方面因為欠缺實際就業(yè)經驗而焦慮自卑。所以職業(yè)指導要注重加強心理適應能力、心理抗壓能力等方面的教育指導，促進學生盡快適應職業(yè)角色，完成由學生到社會人的過渡，實現(xiàn)自身價值。
就業(yè)資訊導航。大學生就業(yè)缺乏理性預期，關鍵點在于長期單一的校園生活使學生信息占有量不足，不能迅速捕捉社會熱點需要，不能及時把握職業(yè)需求動態(tài)。高校職業(yè)指導部門要進一步拓寬就業(yè)資訊信息通道，加大力度，迅速把握社會需求，收集整理最新就業(yè)資訊動態(tài)以及供求矛盾，指導學生認真解讀用人單位的招聘需求，根據(jù)自身情況有針對性地求職擇業(yè)。
就業(yè)技巧培訓。求職技巧培訓內容包括計劃構架、簡歷文案、自薦技巧、個人形象設計、現(xiàn)場面試模擬等內容，求職技巧的培訓是最直接的指導，能夠起到立竿見影的效果，對大學生成功擇業(yè)提供直接幫助。掌握求職技巧指導，對大學生克服求職恐懼、避免焦慮、提高就業(yè)成功幾率等方面都有重要意義。
2.4構建就業(yè)弱勢群體指導服務網絡
高校就業(yè)弱勢群體一般指身體有明顯缺陷或綜合素質較低的畢業(yè)生群體、女性畢業(yè)生群體、就業(yè)觀念落差型畢業(yè)生群體、家庭經濟困難畢業(yè)生群體等。[4]幫助高校就業(yè)弱勢群體順利實現(xiàn)就業(yè)，是高校、社會、家庭和求職者個人共同的責任。針對這部分群體的職業(yè)指導要有針對性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)在：一方面建立系統(tǒng)性就業(yè)援助體系，提供有個性化、全方位的指導與幫助。建立動態(tài)的就業(yè)弱勢群體檔案，針對弱勢群體就業(yè)存在的問題做好登記分類、實施持續(xù)的指導，保證職業(yè)指導的效果。另一方面加強針對就業(yè)弱勢群體相關政策法規(guī)的宣傳教育，加強就業(yè)信息、技巧、心理等方面的指導，引導特殊群體充分挖掘自身長處，正確定位，找到自己的社會價值和人生目標。
3 高校職業(yè)指導是幫助實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯的有序發(fā)展
大學生在求職過程中，普遍存在就業(yè)傾向盲目、就業(yè)信息掌握不全、自我認識不深入、選擇障礙等各種不利于個人就業(yè)的因素，如何幫助大學生彌補求職過程中存在的不足，提高求職者的競爭力，體現(xiàn)高校職業(yè)指導的重要職責。但僅僅落實工作崗位，還不能滿足大學生客觀需求，從職業(yè)指導的系統(tǒng)性來講，也不能認為是已完成職業(yè)指導的使命。很多大學生由于不能適應崗位要求、難以融入企業(yè)文化、對崗位認識不足等問題，而造成就業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此高校職業(yè)指導更應注重就業(yè)以后的遞進指導，進一步鞏固就業(yè)成果。如果說職業(yè)指導的初級目標是實現(xiàn)就業(yè)和促進就業(yè)穩(wěn)定，而終極目標則是幫助大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。落實每個大學生的就業(yè)需求，只是解決了眼前的需求，更重要的則是促進就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)指導并非是一項即時完成性工作，而是伴隨人的職業(yè)生涯的復雜性過程，人們在從事職業(yè)過程中時時需要指導。這個最終目標，也給高校職業(yè)指導工作提出了更高要求，需要職業(yè)指導工作者努力提高自身水平，探索創(chuàng)新，積極開拓職業(yè)指導工作新局面。
參考文獻：
[1] 陳果高校職業(yè)指導改革探析[J].南方職業(yè)教育學刊，2003（5）：104-109.
[2] 張佩芬，華穎，俞一統(tǒng)高校加強就業(yè)指導教師隊伍建設的途徑[J].寧波大學學報（教育科學版），2009（5）：81- 83.
[3] 沈虹.加強職業(yè)指導，造就實用人才[A].2011年全國醫(yī)學高職高專教育學術會議暨第五屆臨床醫(yī)學專科教育研討會，2011（4）.
[4] 陳彥珍.高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導路徑分析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（1）：148- 150.
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