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設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別高中講課稿

時(shí)間:2022-07-01 00:59:07 設(shè)計(jì) 我要投稿
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設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別高中講課稿

  課 題:設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別(理論課)

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別高中講課稿

  課 時(shí):1課時(shí)

  班 級(jí):電腦美術(shù)設(shè)計(jì)二年級(jí)

  教學(xué)目的:了解設(shè)計(jì)素描、比較設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描兩者的區(qū)別、拓展藝術(shù)視野。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)理念

  教學(xué)方法:講解、分析、對(duì)比

  教 具:課本、范圖、課件

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描

  設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描設(shè)計(jì)藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物,是構(gòu)建在傳統(tǒng)素描繪畫基礎(chǔ)上的。把探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側(cè)重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用設(shè)計(jì)原理,創(chuàng)造性地描繪物體,從而展示藝術(shù)造型的新型概念。(大家欣賞課本6頁—9頁的范圖)

  二、設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵

  1、目的:a、設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。b、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能動(dòng)性:將腦中形形色色的物體進(jìn)行構(gòu)思并形象化,記錄于畫面中,通過選擇、添加、刪略等藝術(shù)的修改與處理。

  2、方法:a、設(shè)計(jì)素描是集觀察、思考表現(xiàn)于一體的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)?陀^世界中的具象物體是研究設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現(xiàn)抽象,才能找到抽象的規(guī)律。(課件:從對(duì)物體的寫生到抽象設(shè)計(jì)的過程)。b、設(shè)計(jì)素描提倡的觀察方法是變傳統(tǒng)的“讓我看”為“我要看”。舉例:(看課件)當(dāng)我們?nèi)ビ^察一個(gè)為眾所熟悉的鞋或貝殼,將注意力集中于對(duì)象并忘卻“它是什么”,而試圖發(fā)現(xiàn)你所觀察到的結(jié)構(gòu)和形象是否也蘊(yùn)藏這“抽象形態(tài)”的雛形。另外,觀察物體的角度不同、光線不同,也會(huì)產(chǎn)生對(duì)形態(tài)不同的感受。(大家從不同角度、光線來觀察鞋、貝殼)。

  所以多方位的、由表及里的、生動(dòng)的創(chuàng)新地表現(xiàn)物體是設(shè)計(jì)素描的主要表現(xiàn)特征。

  欣賞課本作品:,以畢加索為代表的立體派是利用多點(diǎn)透視的觀察方法將物體“分解”。在此過程中,他拋棄了明暗透視的抽象方法,將對(duì)象簡(jiǎn)單化重組,注入新的理解和思維,并表現(xiàn)于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的,但具有更強(qiáng)的藝術(shù)說服力和感染力。

  所以設(shè)計(jì)素描要表達(dá)的是一個(gè)全新的、賦予藝術(shù)生命力的,具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關(guān)鍵,重要是學(xué)會(huì)一種新的理念并用以指導(dǎo)方法。同學(xué)們可以嘗試著尋找某種適應(yīng)自己的方法。(看課件:各種表現(xiàn)形式的作品)

  3、思維觀念:正確的設(shè)計(jì)素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術(shù)創(chuàng)作的思緒,任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導(dǎo)作畫者如何認(rèn)識(shí)、組構(gòu)、創(chuàng)想形體,并非無依無據(jù)的構(gòu)思。

  三、學(xué)生欣賞課本范圖,以小組為單位進(jìn)行討論

  四、課堂小結(jié):

  綜合傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的不同,我們不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)素描,即“揚(yáng)長(zhǎng)”還要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來,彌合傳統(tǒng)素描與計(jì)素描之間的“代溝”,深化繪畫改革。

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