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淺談多媒體教學的思考
課程標準明確指出"現代技術的使用將會深刻地影響數學內容、方式和目標的改變。"下面談談我在應用多媒體進行數學教學的體會和思考。
首先，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、圖形、題目，甚至于一些解題步驟，以便在第二天上課時，按實際情況，逐個亮題，避免傳統教學中抄一題講一題，或者傳統中先抄在小黑板上，所有的題目全亮在學生面前，顯得沒有針對性。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練。
再者，運用多媒體教學，可以更加形象、直觀。我們現在的中學生仍在學習著2300年以前歐幾里德留給后人的古老幾何，但是幾何又是一門在運動中把握不變規(guī)律的學科，要想讓學生在動態(tài)中掌握知識，這對于傳統的拿著粉筆、直尺、圓規(guī)等傳統教具的老師們的教學具有一定的局限性。
《Authware》、《幾何畫板》、《Z+Z智能教育平臺》等一系列數學教學軟件的出現，使教師們更形象、直觀、生動地進行數學教學。如在"幾何畫板"上畫出的圖形與黑板上或者草稿紙上的圖形不同，是動態(tài)的并可保持設定的幾何關系不變，為教師和學生提供了一個在動態(tài)中觀察幾何規(guī)律的圖板，這一軟件的使用為幾何學的教改及創(chuàng)新教學模式注入了無限的活力。我曾用《幾何畫板》這一軟件給學生上角平分線的性質及全等的練習，動點特點、圖形特點在初中生的腦海里很抽象。如：在角平分線上的點到角兩邊距離相等這一性質，通過畫板上的動畫演示，可以形象地看出距離相等，在探索逆定理的時候，更好，到角兩邊相等的點在哪？利用動畫，找出滿足條件的點的軌跡，形象。當然，這只是一個簡單的應用，現在開發(fā)的《Z+Z智能教育平臺》和《幾何畫板》異曲同工，這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。
另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前�，F在使用計算機的優(yōu)勢，教師可以自己設計出光線柔和的、或顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。
但是有部分教師在使用多媒體進行數學教學時，存在一些認識上的誤區(qū)，有的教師認為使用多媒體教學，就意味著與粉筆和黑板可以說再見了，其實不然。
任何媒體的運用無不受著教育思想的指導。計算機是機器，作為一種教學工具是"中性"的，可以用它來培養(yǎng)能力，提高素質，也可以用它搞"題海"、"滿堂灌"，增加學生的負擔。無論計算機有多么強的交互性，"人機對話"不要代替"人際對話"，不要忽視黑板等其他媒體的使用，不提倡整堂課用計算機教學。
課件制作要注意經濟、實用、簡單、明了，不必追求華麗。計算機輔助數學不是計算機功能展示課，是數學課，能解決問題、滿足需要就行，特別是在數學教學中要謹慎地使用聲音。有人認為把課件是否制作得漂亮、華麗作為一個標準。我以為會誤導這項實驗研究、因為這存在著對課件如何評價的問題，應該把是否體現新教育思想，應用新教育觀點進行教學作為重要的評價標準；把是否體現新教育思想，應用新教育觀點進行教學作為重要的評價標準；把是否增強教學效果作為評價標準。
多媒體的教學已走入課堂，為適應21世紀的教育教學，老師們，讓我們自己動手制作一個課件，讓自己從教學中體會無限的快樂。
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