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職業(yè)化班主任初體驗的工作心得
“副科”這個詞在我們中國的學(xué)校中不僅是某些學(xué)科的代名詞，更代表著一種思維傾向以及這個名詞籠罩下的一個龐大教師群體。因為眾所周知的原因“副科”教師一般只能做為學(xué)校教育的輔助者，從學(xué)生到家長甚至校方都更信賴“主科”教師沖在“班主任”這個學(xué)校的“前沿陣地”上。
通常情況下，“主科”教師的課時更多，成績所帶來的壓力更大，但即使在這種情況下，為什么“副科”教師也沒有能成為班主任工作的主力軍？
我只是一名普通的“副科”教師，但我卻“幸運”的做了班主任，因為自己所任教的地理學(xué)科，在初二就會結(jié)業(yè)，沖刺中考的關(guān)鍵階段初三，我與學(xué)生在課堂上的接觸時間更是變?yōu)榱肆�。直到現(xiàn)在做了國際高中的專職班主任，五年班主任經(jīng)歷讓我深知做為一個“副科”班主任的辛苦和無助。在總結(jié)自己工作得失的同時，更在思考自己以后的工作定位。班主任到底是一個什么樣的工作崗位？我們的班主任工作到底需要什么樣的教師？學(xué)生和學(xué)校又需要什么樣的班主任？
我們都知道，隨著社會的發(fā)展，僅靠經(jīng)驗無法在激烈競爭中立于不敗之地。每個行業(yè)的強者都在打造著自己更專業(yè)的管理團(tuán)隊、設(shè)計團(tuán)隊、銷售團(tuán)隊……職業(yè)經(jīng)理人和職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊也應(yīng)運而生。從管理學(xué)角度來說，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。
我想班主任同樣可以職業(yè)化，因為班主任工作本身就是社會的一個分工。陶行知先生也說過“萬物皆一理，隔行不隔山。生活即教育，社會即學(xué)校。”雖然學(xué)科有“主”、“副”，但教育不分“主”和“次”。無論所任教學(xué)科的分值多少，只要可以對學(xué)生進(jìn)行有效教育，就一定具備職業(yè)班主任的潛質(zhì)。
對于班主任的職業(yè)化，我有一些自己的觀點：
一、更強的自我約束力；
我們的班主任做工作，越是老班主任，越容易犯經(jīng)驗主義錯誤。王開嶺說過“人的悲劇尚在于，他憑借強大的智商、邏輯和麻木，早已把無理給合理化了。”而職業(yè)化班主任的教育行為應(yīng)該更為冷靜，更規(guī)范，不能隨心所欲的實施教育行為。比如讓學(xué)生停課，請家長，讓孩子業(yè)化班主任感到難堪不能接受的訓(xùn)斥等等。嚴(yán)格按照教師行為規(guī)范來要求自己，使自己的思想、語言、動作符合自己的身份。
二、學(xué)會做該做的事情；
班主任在處理各項瑣碎班級事務(wù)的同時還要關(guān)注每個學(xué)生成績和心理狀況，再加上自身繁重的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是焦頭爛額�，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得德魯克說：比起正確地做事，做正確的事更重要。在職業(yè)化班主任的工作中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。班主任職業(yè)化很重要的一點就是要具備超過傳統(tǒng)教師的自我管理和分析能力，可以合理安排日常工作并有處理突發(fā)事件的能力，而不僅僅是一味提高做事效率。
三、時刻不忘提升自己。
職業(yè)化不代表不會失誤，班主任工作千變?nèi)f化，這就要求職業(yè)班主任要學(xué)會多途徑提升自己，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的讀書和學(xué)歷進(jìn)修。在實踐探索中總結(jié)出的行之有效的方法和經(jīng)驗，要盡快運用到下一階段的班主任工作當(dāng)中去，在不斷自我提高中調(diào)整，在調(diào)整中尋找新的提高方法，以達(dá)到最終提升自身教育品質(zhì)的目標(biāo)。
以上三點只能說是我對職業(yè)化班主任的初體驗，要成為一名足夠職業(yè)化的班主任必然還有很長的路需要探索。但我堅信，職業(yè)一定更專業(yè)，班主任的職業(yè)化對于教師重新認(rèn)識自身價值并使其增值具有重要意義。
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