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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)質(zhì)課《梅花魂》評(píng)課稿范文
高段語(yǔ)文組組長(zhǎng)翁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課——《梅花魂》。本文是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。在這堂課中，教學(xué)目標(biāo)明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語(yǔ)言得當(dāng)。板書精煉、效果良好。我個(gè)人覺得以下幾點(diǎn)做得特別好：
一、教學(xué)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。課標(biāo)指出各個(gè)年級(jí)段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，翁老師關(guān)注了讀，讀的過(guò)程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語(yǔ)言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重對(duì)課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說(shuō)明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時(shí)，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，說(shuō)出了民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)，為中華崛起而讀書的周恩來(lái)……更可貴的是能從文化的角度來(lái)細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩(shī)宋詞中的詩(shī)句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。包括寫梅花的古典詩(shī)詞是我國(guó)歷代作家學(xué)識(shí)、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動(dòng)的文字中飛揚(yáng)著他們的鮮明個(gè)性。同時(shí)就意味著接受活在字里行間的文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。
二、教學(xué)活動(dòng)中融入了老師自己的感情
語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)和技能，同時(shí)也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。課件作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，翁老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動(dòng)聽的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。翁老師用抑揚(yáng)頓挫、激情澎湃的話語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。在《梅花魂》的教學(xué)后，他讓學(xué)生欣賞《祖國(guó)》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對(duì)梅花魂的理解，使學(xué)生對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
三、教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話的課堂”。
感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“是這幾個(gè)主體之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話�！睂�(duì)話教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這幾者相互的溝通：不僅僅拘泥于知識(shí)的理解與能力的養(yǎng)成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的生命價(jià)值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進(jìn)了學(xué)生生命自由活潑地生長(zhǎng)。這節(jié)課中，翁老師較好地實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，去體驗(yàn)、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。
“師生對(duì)話”：在課堂上，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)者。
另外還有一些建議僅供參考：
1、能否在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生之間的交流與合作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、本課重點(diǎn)是愛國(guó)心和民族魂，環(huán)節(jié)上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現(xiàn)比較突然，且有喧賓奪主的味道。
3、在教學(xué)時(shí)間上再把握一下，重新分配時(shí)間或教學(xué)方案稍作修改。
4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更利于學(xué)生感悟的課堂氛圍。
5、寫外祖父心聲這個(gè)表達(dá)練習(xí)比較好的，最好不要省去。
總而言之，這是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
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