關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康及教育對策的研究與實踐的論文

　　【論文摘要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理問題，這不但對學(xué)生健康成長不利，還對社會產(chǎn)生危害。而多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有重視對學(xué)生開展心理健康教育，缺少心理咨詢教師，缺少心理疏導(dǎo)經(jīng)驗，已經(jīng)對學(xué)生健康成長產(chǎn)生影響。教育工作者急需學(xué)會解決學(xué)生的心理問題，研究教育對策和解決心理問題的方法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育不能只在課堂進(jìn)行，要通過各項活動、各種勞動、野外訓(xùn)練等方式進(jìn)行。

　　【論文關(guān)鍵詞】心理問題 心理健康 教育對策 陽光心態(tài)

　　學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的根本目的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)、健康成長。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人觀念不斷改變，有技能的人不一定被企業(yè)接受，而心理健康、為人陽光、熱情達(dá)觀的人更受社會的歡迎。從企業(yè)家口中得知，企業(yè)用人的首要條件是：“具有崗位需求的技能，具有知識轉(zhuǎn)化能力，有較好的道德品質(zhì)�！钡珡默F(xiàn)在的情況看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差距很大。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期和身心急劇變化的階段，他們心理雖然趨于成熟，但卻擺脫不了童年的幼稚，他們的成長和對環(huán)境的適應(yīng)必然產(chǎn)生許多的心理問題。他們的年齡正處在逆反心理階段，心理年齡與實際年齡相對滯后，在理智、情感、道德、社交、價值觀、世界觀等方面還尚未成熟，總體表現(xiàn)為思想單純，看事偏激，容易沖動，做事缺乏持久性，常下決心但無恒心，沒有樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，缺少人類責(zé)任感。更為嚴(yán)重的是他們有著強(qiáng)烈的自我為中心的自私心理，自我防范意識非常強(qiáng)，而且極其缺乏控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，只要個人利益受到侵害，他們會做出非�？膳碌拇朗�。他們有時心胸狹隘、偏執(zhí)，還具有抗拒心理和不良道德情感，這些都是他們至命的弱點，一時的沖動就會造成終身遺憾。

　　青少年心理處于不健康或是亞健康狀態(tài)，已經(jīng)給學(xué)校和社會帶來很大危害。近幾年青少年犯罪率已經(jīng)從2007年的21．52%上升到20XX年的37．18%，住宿學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象比走讀生嚴(yán)重，職業(yè)學(xué)校違法違紀(jì)率比普通高中要高，所以職業(yè)學(xué)校急需對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　更為嚴(yán)峻的是，許多職業(yè)學(xué)校沒有將心理健康教育放在重要位置上，重技能操作輕心理健康教育現(xiàn)象依然存在，心理健康教師缺乏，心理咨詢室未建或空設(shè)，使心理健康教育無法開展。學(xué)生接觸的心理健康教育書籍較少，有的也是內(nèi)容高深，使學(xué)生難以理解，這些都是職業(yè)學(xué)校急需解決的問題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育首先要找準(zhǔn)學(xué)生病因所在，然后才能對癥下藥，做到藥到病除。

　　1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問題及成因

　　1.1 厭學(xué)心理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績較差，不愿學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，有的是從小學(xué)四年級以上就因?qū)W習(xí)成績差而失去了學(xué)習(xí)興趣，有的是在初二就放棄了學(xué)習(xí)，有的是智能水平原因幾經(jīng)努力還是沒有跟上，被失敗擊倒。究其原因：①家長由于沒有教育經(jīng)驗和能力，有的不忍心孩子過度勞累；有的經(jīng)濟(jì)條件差，無暇顧及；有的用強(qiáng)迫手段壓制，遭到孩子的極力反抗怕出意外而放棄管教，從而降低了對孩子的要求。②社會不良影響場所給他們提供了棄學(xué)的娛樂場地。一所學(xué)校附近最少有兩個以上的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳，上學(xué)得不到的成就感在這里非常容易得到，而且那些最被學(xué)生崇拜的打打殺殺的暴力場面非常刺激，許多學(xué)生就像著了魔似的被吸引過去，難以自拔。③由于家長抓得不緊，學(xué)生沒有跟上教學(xué)進(jìn)度，上課如 “鴨子聽雷”，失去了興趣，有的不能忍受學(xué)習(xí)的艱苦，選擇了放棄。④重點高中的門檻太高，學(xué)生無法跨躍。⑤教師有“厭教”心理，只重視成績好的學(xué)生和升學(xué)率，不想在后進(jìn)學(xué)生身上花費力氣和時間。有的學(xué)生在中學(xué)擦了兩年的地，三年期間上學(xué)不足一年，教師的無情使學(xué)生失去了上進(jìn)的信心。

　　1.2 自卑心理。自卑心理產(chǎn)生源于沒有培養(yǎng)自信品質(zhì)，做什么事都有恐懼感，怕別人瞧不起�？傆凶约涸谥袑W(xué)就是差生的心理，怕做錯事讓人笑話,總有一種低人一等的心理。具有自卑心理的學(xué)生自我防范意識極強(qiáng)，有時把別人的夸獎?wù)`認(rèn)為譏諷。自卑心理給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，使他們在意志方面表現(xiàn)異常，不能正確對待自己和控制自己。

　　1.3 逆反心理。逆反心理是學(xué)生屢遭挫折后引起不滿時表現(xiàn)出來的反常心理。任何人都會遇到挫折，而有逆反心理的學(xué)生經(jīng)受不住打擊，沒有能力進(jìn)行自我心理調(diào)控，遇事表現(xiàn)出驚慌失措、怨天尤人，不能坦然面對。挫折使他們失望、痛苦，產(chǎn)生失去信心等消極頹廢的后果。當(dāng)他們對學(xué)校產(chǎn)生不滿，對教師產(chǎn)生不信任感時，就會采取對立態(tài)度，把教師的正確的批評教育幫助理解成“整”自己。他們有不正常而且非常警覺的戒備心，他們有時懷疑教師的每一句話。他們用敵視的心態(tài)對待一切，有時不但不聽從教師的安排，反而會做出一些對立破壞性的事情，使教育教學(xué)難以正常進(jìn)行。更可怕的是他們逆反心理會讓他們失去理智，難以自控，給社會帶來危害。

　　1.4 失敗心理。失敗心理在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的心理影響是嚴(yán)重的，它使學(xué)生在一定程度上失去自信心，帶著消極的情緒和灰暗的心理對待學(xué)習(xí)和生活，失去了進(jìn)步的基本動力。這種心態(tài)不僅導(dǎo)致學(xué)生成就動機(jī)水平下降，而且使大量的學(xué)生形成一種避免失敗的傾向，放棄追求成功的傾向。學(xué)生形成一種不求有功、但求無過的心理，最大的心愿是避免失敗或減少懲罰。失敗心理會導(dǎo)致有的學(xué)生沉默寡言，遠(yuǎn)離人群，當(dāng)受到打擊和挫折時，不是產(chǎn)生輕生念頭就是產(chǎn)生報復(fù)心理，對家庭、學(xué)校和社會危害極大。

　　1.5 情緒化心理。情緒化心理是指學(xué)生受情緒的影響而表現(xiàn)出不正常的行為。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情緒極不穩(wěn)定，原因是心理素質(zhì)差，他們表現(xiàn)出喜怒無常，不能很好地控制自己的情緒，對自己沒有嚴(yán)格的約束能力。他們在心情好或做自己喜歡作的事時情緒很高，做事認(rèn)真、表現(xiàn)很好，能夠聽取不同意見、接受批評教育。如情緒不好時則心神不定、無所用心，甚至容易沖動莽撞，甚至做出一些令自己都不能理解的事情。

　　2.研究和實踐教育對策是進(jìn)行心理健康教育的必由之路

　　2.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成心理健康教育和教育教學(xué)雙軌制。

　　教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，德育工作是教育教學(xué)的靈魂，心理健康教育是實現(xiàn)教育教學(xué)和德育教育的根本保證。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理問題，如果不能從根本上解決問題，他們是不可能接受教育，也不能用心去學(xué)習(xí)。他們只是在陌生的環(huán)境中短時間約束自己，三天過后他們就會“顯形”，各種心理問題就會迫不及待地表現(xiàn)出來，所以適時機(jī)地進(jìn)行心理健康教育尤為重要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，建立心理健康教育體系，以心理專家為核心組成心理健康教育教師隊伍，除有相應(yīng)課時的心理咨詢課外，還要要求每位教師能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校必須建立心理咨詢室，要把心理健康咨詢作為教育的重要內(nèi)容。如果職業(yè)學(xué)校是一列火車，那么心理健康教育和教育教學(xué)就是保證列車正常運行的雙軌。

　　2.2 解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題，必須有恰當(dāng)?shù)慕逃龑Σ摺?/p>

　　教育對策一：用關(guān)愛溫暖他們。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是從家長的望子成龍熱烈期盼捧寵嬌慣，到希望破滅橫眉冷對，最后放任自流棄之不管，把孩子從幸福的峰頂一下子拋到哀傷的谷底，在冷眼和指責(zé)的包圍下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。他們感到學(xué)習(xí)枯燥無味、上課愈加痛苦，使小小年紀(jì)的學(xué)生對上學(xué)極其反感。對這樣的學(xué)生，教師要關(guān)愛他們，首先要接近他們，了解他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的真言，讓他們把心中的苦惱一瀉而出。然后從生活上關(guān)心幫助他們，從感情上親近他們，讓他們感覺到春天的溫暖。其次要先降低學(xué)習(xí)上的標(biāo)準(zhǔn)，不提過高的要求，如果他的數(shù)學(xué)只能達(dá)到20分，你就把要求定到30或者40分。

　　教育對策二：教師要取得信任。

　　心理健康教育對策的研究表明，和學(xué)生最接近、最親近的教師，學(xué)生才能信任，才能聽這些教師的話，無論在面前和背后，都能按照教師的要求去做。要得到學(xué)生信任，教師必須先放下架子，從語言到行動都表現(xiàn)出真誠，說話和氣，平易近人，成為學(xué)生的知心朋友。教師要在教育教學(xué)中注重學(xué)生的心理健康教育，要對心理健康教育對策進(jìn)行研究和探索，要有耐心、有恒心、有信心，要有不達(dá)目的誓不罷休的堅強(qiáng)意志。對有心理問題的學(xué)生，要與之多接觸、多關(guān)心、多談心，當(dāng)取得學(xué)生信任后，就要對癥下藥，做到藥到病除。

　　教育對策三：把大自然變成醫(yī)治心理傷痛的icu。

　　心理學(xué)家們提倡，到大自然中去進(jìn)行心理健康教育。在教室不好說的話，在學(xué)校不能說的話，可以到操場說，到野外說，到爬山時候說。這就是給學(xué)生創(chuàng)造美好的情境，讓學(xué)生心理得到放松，心情好的時候，正是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的最好時機(jī)。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，一定要多談學(xué)生的優(yōu)點，長處，做過的好事，取得的成績；談學(xué)生的不足時，注意方式，語氣和藹，耐心細(xì)致，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

　　教育對策四：進(jìn)行他們能適應(yīng)的挫折訓(xùn)練、心理承受訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、生存訓(xùn)練。

　　心理健康教育是一種科學(xué)性教育。在心理健康教育過程中，要在思想上高要求，學(xué)習(xí)上巧要求，行為上嚴(yán)要求，生活上多要求。心理健康教育不能誤認(rèn)為是哄、慣、寵，管理上要人性化，要寬嚴(yán)得當(dāng)，也要獎罰分明。

　　心理健康教育課要從實踐出發(fā)，要按照社會對學(xué)生的要求去開展模擬訓(xùn)練，讓心理健康教育從課堂中走出來，走到實際生活中去，去吃苦，去經(jīng)受各種磨練和考驗。

　　教育對策五：把心理健康教育延伸到學(xué)生家庭。

　　有許多家長沒有正確的教育方法，管教中多為隨意性、簡單性、粗暴性和感情用事，所以我們要幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)。首先我們要通過有效手段提高家長的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭生活環(huán)境。其次是幫助家長了解孩子心理，用科學(xué)的教育方法教育孩子，協(xié)助家長解決學(xué)生在行為習(xí)慣、人際關(guān)系、意志品質(zhì)方面存在的問題。其三，班任與家長要溝通，相互配合，攜起手來，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康良好發(fā)展。

　　教師要叮囑家長做到：不嘮叨，不要總圍著一個問題說個沒完；不比較，不要拿自己的孩子和別人比較；不食言，答應(yīng)的事情一定要做到；有耐性，不要簡單粗暴；公正性，決不能偏袒護(hù)自己的孩子；要放手，讓兒女去做事，扶持他們的自信心；少打擊，多鼓勵，多關(guān)愛，不溺愛。另一方面，老師和家長要建立好雙邊關(guān)系，珍貴的友情，會讓這個家庭歡笑起來。

　　教育對策六：營造良好環(huán)境、設(shè)計美好的情境，開展心理健康教育。

　　我們要呼吁領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境，用社會主義精神文明占領(lǐng)文化娛樂陣地，充分發(fā)揮積極健康的社會導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。我們還要樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓尊敬師長、熱愛學(xué)生、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的良好氣氛熏陶和感染學(xué)生。要精心設(shè)計有利于心理健康教育的情境，讓學(xué)生在美好的情境中提高心智、積極進(jìn)取。

　　教育對策七：教會學(xué)生如何進(jìn)行宣泄、釋放和注意力轉(zhuǎn)移。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在心理發(fā)育期，幼小的心理十分脆弱，在遇到挫折和打擊時，他們沒有心理調(diào)解的能力，如果沒有宣泄和釋放的機(jī)會，會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，對學(xué)生的成長是非常不利的。我們要教他們學(xué)會“傾訴”，在傾訴過程中去宣泄和釋放，如果沒有找到傾訴的對象，就要學(xué)會注意力轉(zhuǎn)移，先想別的事情，把不開心的事情先淡忘，“壓力太大學(xué)會彎一彎�！�

　　教育對策八：培養(yǎng)陽光心態(tài)，做一個“達(dá)觀”的人。

　　吳維庫博士研究并提出了塑造陽光心態(tài)的理論，正是引導(dǎo)人們調(diào)整好自己的心態(tài)，營造知足、感恩、達(dá)觀的心理，樹立喜悅、樂觀、向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)，是擺在我們面前的一個新的課題。培養(yǎng)陽光心態(tài)首先要學(xué)生學(xué)會改變態(tài)度�！案淖儾涣耸虑椋�就改變對事情的態(tài)度�！迸囵B(yǎng)學(xué)生辯證地看問題，學(xué)會換位思考。美國商界有句俗話：“如果我競爭不過你，我就加入你的團(tuán)體�！币�教會學(xué)生改變固執(zhí)，學(xué)會適應(yīng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生對生命和生活的內(nèi)涵理解，要享受過程，精彩每一天。要告訴學(xué)生：“生命是一個過程，不是一個結(jié)果�！比绻�你不會享受過程，結(jié)果到了是什么大家都知道。早晨起床就要培養(yǎng)今天的好心情，為愉快的一天做好準(zhǔn)備。第三是教會學(xué)生“活在當(dāng)下”�；钤诋�(dāng)下的真正涵義來自禪，有人問一個禪師，什么是活在當(dāng)下？禪師回答，吃飯就是吃飯，睡覺就是睡覺，這就叫活在當(dāng)下。學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活就是活在當(dāng)下。第四是教會學(xué)生情感獨立。情感獨立就是不要把自己幸福的來源建立在別人的行為上面，我們能把握的只有自己，要消除依賴心理，培養(yǎng)獨立生存能力。第五要學(xué)會感恩。有句名言說：“別人對我們的好處不要忘記，我們對別人的好處不要記在心理。”要培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、師長、社會，要有回報的誓念。第六是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造好心情，提高心理調(diào)控能力�！靶那楹檬翘焯�，心情壞是地獄�！睘槭裁床贿M(jìn)天堂，而去地獄呢？第七是教會學(xué)生在壓力太大時，學(xué)會心態(tài)調(diào)整。大仲馬說過：“人的一生是由無數(shù)個不如意的珠子串成的，達(dá)觀的人總是微笑著把它數(shù)完�！迸囵B(yǎng)陽光心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)美，擺脫郁悶心理。要學(xué)會放下，無論受到挫折還是有不如意的事，不要總裝在心里。人的一生幸福和快樂是分子，而困難、打擊、坎坷、憂傷、苦悶等是分母，分母比分子大得太多，如果不調(diào)整好心態(tài)，人就會生活在苦悶之中，在心情不好時，要學(xué)會心情轉(zhuǎn)移，要用高興的事去沖淡壞心情。

　　中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，研究和實施教育對策更是勢在必行。我們必須把心理健康教育列入學(xué)校各項教育工作的重中之重，從社會需求出發(fā)強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，從學(xué)生的自我發(fā)展需求開展普遍性心理健康教育，把做好學(xué)校心理健康教育的責(zé)任感和緊迫感納入整個教育體系，積極構(gòu)建“文明、和諧、平安”的美好校園。