正文化與正閱讀優(yōu)美散文

　　優(yōu)秀的文化都是充滿正能量的文化，是燈塔，是指南針，是理想，是信念。充滿正能量的文化既是我們所倡導的“正文化”。

　　“正文化”即中國傳統(tǒng)文化中的正派、正直、正義、正氣，是浩然正氣的文化，是端正向上的文化，是公正剛直的文化，是揚善抑惡的文化，是正直無私的文化。一言以蔽之，“正文化”即社會主義核心價值觀所倡導的文化。

　　在魚龍混雜的書籍中，開卷未必有益，“正閱讀”則是正確的閱讀，是能獲得正能量的閱讀，“正”還是一種現(xiàn)在進行式，是一種閱讀的正常態(tài)。

　　如何以兒童喜聞樂見的方式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園、領(lǐng)入課堂、駐入心間？正陽小學通過“正閱讀”的方式，讓學生、教師、家長在閱讀中“同進步、共成長”，達到“三正”（正德、正言、正行），實現(xiàn)“正文化”引導下的“品端、行正、思無邪”。

　　正確的閱讀，讓學生受益終生。無可爭辯地是，學生在學校的閱讀往往最終都指向分數(shù)的獲得，這就造成了閱讀的功利性和枯燥性。學生厭煩閱讀、害怕閱讀、排斥閱讀，不是因為書籍而是因為閱讀的導向性出現(xiàn)了問題。看一篇文章，老師要求做讀書筆記，寫作文要寫讀后感，考試還要考其中的知識點，原本是一次精神地對話、心靈地遠足的閱讀變成了“雞肋”——讀之無味，放棄失分，這樣的閱讀把學生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造力統(tǒng)統(tǒng)抹殺，變成了閱讀只為拿分，不考的不讀，考的枯燥無味地分析、做題，讓學生愛上閱讀簡直是一件不可能的事情。

　　“正閱讀”就是讓學生正確的閱讀，拋棄一切功利性，讀書就是讀書，它和考試無關(guān)，也和作業(yè)無關(guān)，它就是給心靈一次放假，給精神一頓盛宴，給靈魂一次遠足。我們倡導的“正閱讀”，只給學生推薦優(yōu)秀的、經(jīng)典的、適合的書籍，給學生指明讀書的一些基本方法，教給學生“開卷有益”的做法，通過讀書沙龍、課本劇、朗誦比賽等活動，讓學生愛上閱讀，體會閱讀的快樂，享受閱讀的過程。

　　正常態(tài)閱讀，讓教師一覽縱山小。教師的讀書應(yīng)該是一種正常態(tài)，不能因為備課需要，采取“讀”教參“讀”教案“讀”學科雜志這種臨陣磨槍式的“閱讀”，這不是真正的閱讀，這是功利性、目的性很強的臨時性收集材料，和真正意義上的閱讀還有很大的距離。

　　真正的閱讀應(yīng)該是既博覽群書又有所專攻，給學生的那“碗水”是自己閱讀“水庫”的“一滴水”，這樣才能達到一覽縱山小的高度，才能實現(xiàn)教學的自由境界。

　　我們鼓勵老師閱讀，開辟閱讀專用教師，購買、訂閱大量書籍、報刊，既放在閱讀室還放在辦公室，讓喜歡閱讀的老師有閱讀的空間和閱讀的便利。為滿足不同老師的閱讀需求，每學年都向老師征求閱讀書目，然后學校統(tǒng)一采購書籍，既減輕了教師購買書籍的經(jīng)濟壓力，又充實了學校圖書館，可謂一舉雙的。

　　正能量的閱讀，實現(xiàn)家校共育。學生需要讀書，教師需要讀書，家長同樣也需要讀書。良好的閱讀家風是學生愛上閱讀沃土。然而由于電視、電腦和智能手機的沖擊，在家看報紙的家長已經(jīng)少而又少，能在家讀書的家長更是鳳毛麟角。很難想象一個整天捧著手機的家長，能培養(yǎng)出一個愛讀書的學生，基于此，我校開展了“正閱讀·正家風”活動，通過讀書活動，推動家校共育。

　　我校每班都有一本“讀書漂流日記”，讓家長把和子女同讀一本書的心得體會寫下來，然后在家長群中傳閱，互相借鑒，實現(xiàn)家長、學生通讀一本書、共寫一段話進行心靈上的親近感，獲得精神上的認同感，縮小年齡上的代溝感。

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