《我和媽媽去購物》的教學反思

　　生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調(diào)動學生已有的知識體驗，才能創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設(shè)計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情景

　　食品包裝袋上的信息很多，但小學生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。怎樣才能讓學生在最短的時間內(nèi)獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊著“我找到了”“我又發(fā)現(xiàn)了……”為什么學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個，一是我把學生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂，二是讓學生們親自歷經(jīng)了知識獲取的過程。

　　再如“尋找消費竅門”環(huán)節(jié)中，我出示的“季節(jié)性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環(huán)境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)”，從而體現(xiàn)“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活”的理念。

　　二、采取多樣的教學形式

　　學生是充滿童趣的，所以“寓教于樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我采用了以下方式：

　　游戲式：在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設(shè)計了小游戲“你來說，我來找”，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量安全標志”的了解。

　　競賽式：兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標志”時，我采用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。

　　編順口溜：枯燥無味的《食品標簽通用標準》規(guī)定，如果只是作為教師的小結(jié)語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎(chǔ)。

　　三、補充活教材，創(chuàng)新教學

　　教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結(jié)合鮮活的現(xiàn)實生活，我有意補充了一些“活”教材。

　　如：購買食品時，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應(yīng)該關(guān)注什么？教師通過展示“生活實例”，給學生提供了一個真實的探究情境，然后引導學生進行“假設(shè)、推測——觀察、查尋——聯(lián)系、交流”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內(nèi)容既源于生活，又高于學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。

　　正是因為《我和媽媽去購物》的教學內(nèi)容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。

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