古詩《山村》教學反思范文

　　記得一位哲人曾經(jīng)說過，最大的困難莫過于戰(zhàn)勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產生正確的認識，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進步！足見科學地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導學生科學地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。

　　1、全面地審視。

　　現(xiàn)在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經(jīng)習慣了以自我為中心，往往只看到自己的優(yōu)點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足�！氨娍阼p金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學生正確的評價方法，首先就應該讓孩子學會欣賞別人的優(yōu)點，然后再去品評別人的不足之處！

　　2、多角度的評價。

　　《語文課程標準》指出：“實施評價，應該注意教師的評價，學生的自我評價與學生間相互評價相結合�！倍喾矫鎱⑴c的評價應該說更具科學性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利于促進學生的發(fā)展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無價值的橫向比較。

　　3、增強操作性。

　　評價的最終目的是有效地促進學生的發(fā)展。這就需要評價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學習的進步和不足，還應提出建議，給予指導和幫助，并讓他有再次修正、改進的機會。每位學生都是向往優(yōu)秀的，后進生之所以落后，往往就是因為他們缺乏指導，不知道如何登上“前進的快艇”，評價中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！

　　4、增強激勵性。

　　評價過程中，不僅要關注知識與技能、過程與方法，還應特別關注情感、態(tài)度與價值觀，讓學生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態(tài)度。正如《語文課程標準》中所說的“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導�！边@就要求教師、同學充分地理解和信任評價對象，更多地發(fā)掘并關注評價對象]的閃光點，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他體驗成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發(fā)展。

　　當然，科學的評價方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學實踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學生都會在這方面有長足的進步！

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