動(dòng)畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)的探索論文

　　摘 要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育體制發(fā)生了較大的變化，形態(tài)構(gòu)成學(xué)作為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，重在實(shí)踐中開展形態(tài)構(gòu)成教學(xué)。因此，本文就動(dòng)畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)進(jìn)行了分析與研究，并提出建議。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè);形態(tài)構(gòu)成;課程教學(xué);探索

　　前言

　　形態(tài)構(gòu)成學(xué)是基于形態(tài)構(gòu)成理論知識(shí)上，結(jié)合具體事物進(jìn)行深入分析并研究其形態(tài)構(gòu)成，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生而言，形態(tài)構(gòu)成學(xué)課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)育形態(tài)構(gòu)成學(xué)有機(jī)融合，既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)成理論認(rèn)知度的提高，還能鍛煉學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫創(chuàng)作中。

　　一、動(dòng)畫專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程現(xiàn)存問題

　　(一)教材問題

　　現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)形態(tài)構(gòu)成課程教材學(xué)生普遍反映概念生澀難懂、內(nèi)容連貫性差、難以理解等問題。即便教材經(jīng)過多次修改，但依舊沒有改善教學(xué)質(zhì)量。因此，由于學(xué)生反映的實(shí)際情況，實(shí)際教材內(nèi)容與學(xué)生理解能力有一定的差異，難以完成編制目的。

　　(二)對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程不重視

　　形態(tài)構(gòu)成課程作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如果不打好基礎(chǔ)，日后其他專業(yè)課程將很難學(xué)好。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生普遍忽略了形態(tài)構(gòu)成課程的重要性，在課堂上教師不深入分析重難點(diǎn)，學(xué)生也就難以引起重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

　　(三)教學(xué)方式不靈活

　　形態(tài)構(gòu)成課程是一門創(chuàng)新性要求極高的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以起到鍛煉學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的作用，此外，在課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)性差。教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽，在這一背景下，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

　　(四)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

　　結(jié)合我國(guó)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程設(shè)置中普遍存在理論課程多過實(shí)踐性課程，由于這一不合理的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能難以平衡發(fā)展，專業(yè)技能缺失。

　　二、教學(xué)改革建議

　　(一)改善教材問題

　　教材中的部分專業(yè)概念之間缺乏關(guān)聯(lián)性，沒有平穩(wěn)的過渡到協(xié)議階段學(xué)習(xí)，這是學(xué)生難以深入理解教材的主要原因。因此，教材的新知識(shí)與舊知識(shí)之間要重視關(guān)聯(lián)性，不然學(xué)生難以真正意義上去掌握教學(xué)內(nèi)容，從而造成學(xué)生知識(shí)鏈斷裂、認(rèn)知能力下降、對(duì)教材內(nèi)容也只停留在一知半解的狀態(tài)。為了改善這一問題，一方面，教材編制者應(yīng)采取通俗易懂的言語去表達(dá)專業(yè)概念，使學(xué)生更好的去理解教材。立足于學(xué)生的視角，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)涵義的理解，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中;另一方面，教師肩負(fù)著傳遞知識(shí)的重任，在形態(tài)構(gòu)成課堂中，教師應(yīng)注意自己的授課方式，對(duì)教材內(nèi)容的講解遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使用漸入式教學(xué)方法，層層滲透，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　(二)重視形態(tài)構(gòu)成課程

　　教師與學(xué)生都應(yīng)強(qiáng)化對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程的認(rèn)知度，于教師而言，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理知識(shí)重難點(diǎn)，深入理解知識(shí)涵義。此外，教師應(yīng)有意識(shí)的引起學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程的重視程度，告訴學(xué)生學(xué)好這一門課程的重要性。于學(xué)生而言，在課堂上，要積極與同學(xué)教師高效互動(dòng)，在課外，積極尋找相關(guān)實(shí)踐題強(qiáng)化練習(xí)，從而提升形態(tài)構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)水平。

　　(三)建立課堂互動(dòng)機(jī)制

　　從某種程度上而言，在課堂上，學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的45分鐘，相當(dāng)于課后學(xué)習(xí)的幾個(gè)小時(shí)。因此，教師要充分利用課堂時(shí)間，爭(zhēng)取每一分鐘都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。怎樣提升課堂教學(xué)效率呢?一方面，教師上課要富有激情。當(dāng)學(xué)生看見教師在講臺(tái)上慷慨激昂，不自覺就會(huì)被感染，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效的提升課堂教學(xué)效率。在形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中，一些教師僅僅作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并未全身心致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上語調(diào)貧乏，學(xué)生感覺課堂枯燥無味。故而教師要想吸引學(xué)生的注意力，在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在課堂中，教師要善于抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建情境，使學(xué)生不自覺間融入教學(xué)情境中。另一方面，教師在課堂中，應(yīng)適時(shí)留些時(shí)間讓學(xué)生之間思考，例如，學(xué)生通過已學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手完成，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改善了教學(xué)效果。

　　(四)增加實(shí)踐性課程

　　形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因是缺乏實(shí)踐性課程，這是由于形態(tài)構(gòu)成課程設(shè)置不合理造成的。因此，這一點(diǎn)校方要引起重視，結(jié)合學(xué)校形態(tài)構(gòu)成課程的實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐性課程，做好理論課程向?qū)嵺`性課程的順利過渡，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的與實(shí)踐性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程理論知識(shí)的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在形態(tài)構(gòu)成學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的區(qū)別，明確形態(tài)構(gòu)成學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。