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機械設(shè)計基礎(chǔ)課程研究論文
一、機械學課程精品資源共享的意義
提高高等教育的質(zhì)量，不僅是高等教育發(fā)展規(guī)律的需求，也是構(gòu)建創(chuàng)新性國家的需求，其中，課程建設(shè)是重中之重，因此，國家堅持開展精品課的建設(shè)工作。
而對于絕大多數(shù)的精品課，其受眾范圍仍然僅限于該門課程所屬的高校學生，其他學校的師生卻無法獲取其資源、從中受益。
為此，國家于2007年出臺并實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，希望通過該工程建設(shè)進一步提高高等教育的教學質(zhì)量，其中一項重要的建設(shè)內(nèi)容就是教學資源共享。精品課教學資源的開放共享，不僅可以增進高校之間的教學方法的交流，還能夠縮短學生之間的知識鴻溝，促進新知識創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。
遼寧工業(yè)大學(以下簡稱我校)的機械學課程，包含了“機械原理”、“機械設(shè)計，，，涉及機械類以及近機械類的10余個專業(yè)近千名學生專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，作為省級精品課程，其影響范圍較廣。但其存在一定的局限:課程的資源開放程度低，獲取困難，課程體系的共享不完整，學生只能獲取部分的教學視頻，而教學大綱、教學日歷等重要的教學指導(dǎo)性文件的共享程度仍有不足。
因此如何整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，擴大該精品課程的共享程度，全方位的發(fā)揮機械學精品課程資源在教學中的作用，是目前函待解決的問題。
二、機械學課程資源共享的模塊化建設(shè)
任何課程資源都不僅僅是課堂講解這一個環(huán)節(jié)，還包括課程教學大綱、教學日歷等教學指導(dǎo)文件資源、課前的預(yù)習及課后的學習指導(dǎo)文件資源以及課程的教學課件等一系列文件資源�？傮w上可分為用于理論教學的課程資源和用于學生自學、檢測的輔助教學資源。課程組在進行機械學課程的資源共享建設(shè)時，將文件資源模塊化，分別建立理論教學模塊和輔助教學模塊，從而將課程的整套文件資源系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)出來。
(一)建立理論教學模塊
1.課程教學大綱。
教學大綱是根據(jù)學科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務(wù);課程中所涵蓋的知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學內(nèi)容和教學的基本要求。它是教師進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。故在建立理論教學模塊時，課程組針對不同專業(yè)不同的課程將機械基礎(chǔ)課程的教學大綱作為共享內(nèi)容，方便教師的教學以及學生的學習。
值得注意的是，學生對于所學課程的教學大綱的意義并未有深刻的認識，故相當一部分學生在自學甚至是學習時對課程內(nèi)容的范圍、深度的認知很模糊，從而使學生學習效果受到嚴重的影響。因此課程組在對機械學課程教學大綱資源進行共享時，對其定義以及意義進行了強調(diào)，使廣大學生在獲取資源的同時對教學大綱有一個更深刻的認知。
2.課程內(nèi)容。
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的知識點繁多，各章節(jié)間知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性低，學生在預(yù)習、學習以及復(fù)習的過程中容易出現(xiàn)“知識點遺漏、抓不住重點”等現(xiàn)象。根據(jù)本課程的特點，經(jīng)教研組老師的反復(fù)研究，根據(jù)知識點的重要性，將教學內(nèi)容模塊化，細化成若干知識模塊，并將其整理成書面文件以及媒體文件加以共享，通過這種方式，使學生對于所學的每章內(nèi)容的脈絡(luò)都能得到很好地把握，同時也降低了教師講授課程的難度。
3.課程教學日歷。
為了提高機械學課程的教學質(zhì)量與效果，除編排了各門課程相應(yīng)的教學大綱之外，還提供了相應(yīng)課程的教學日歷，作為授課教師學時安排的參考，同時也為學生的自學進度提供參考依據(jù)。通過充分調(diào)研和多年的實踐總結(jié)，并學習其他兄弟學�；A(chǔ)課程的成功經(jīng)驗，組織有教學經(jīng)驗的教師編寫了符合我校實際、又有實用價值的機械基礎(chǔ)課程教學日歷，并將其作為共享內(nèi)容。這對教師講授課程的學時安排以及學生自學進度把握具有重要的參考價值。
4.教學視頻。
教學視頻是將教師要傳授給學生的知識、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學。即幫助老師能夠更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實的記錄了教學內(nèi)容，方便學習者能夠隨時隨地反復(fù)學習，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學中必不可少的重要輔助工具。本課程組在多年教學改革的基礎(chǔ)上，聘請了有經(jīng)驗的教師，錄制授課視頻，以供廣大教師、學生共享參考。
(二)建立輔助教學模塊
1.學習指導(dǎo)與電子習題集。
機械學課程在機械類本科教學體系中占有十分重要的地位，許多學校都將其列為研究生招生的必考科目之一。隨著教學體系的改革，雖普遍采用了CAI教學，以增加課堂教學的信息量和教學效果，但教學時數(shù)少與教學內(nèi)容多的矛盾仍然很突出。
因此，為了提高本課程的教學效果，幫助廣大學生進行有效地學習和復(fù)習，在學習內(nèi)容和方法上給予全面的指導(dǎo)，使學生在較短的時間內(nèi)掌握本課程的基本內(nèi)容，在每章節(jié)中都列舉了常見類型題，供學生在課下對本章節(jié)的內(nèi)容作進一步地鞏固強化，同時對學生的習題集作統(tǒng)一的參考答案，以便掌握解題的方法和技巧，從而提高分析問題、解決問題的能力。因此，課程組組織有實際教學經(jīng)驗的老師編寫并分享機械學課程的學習指導(dǎo)和習題集，將其電子版作為資源加以共享。
2. CAI課件。
機械學課程CAI課件，結(jié)合教師授課、學生自學、研究生考試復(fù)習等功能于一體，重點在于對知識點的學習與考察，并結(jié)合實際工程問題的分析與解決案例，通過對應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識與工程實踐相結(jié)合。通過打包整合，將CAI課件作為共享資源展示在教學網(wǎng)絡(luò)平臺上，為教師的授課以及學生的自學提供了幫助。
三、課程資源共享的互動
精品課資源共享的核心內(nèi)容是“精品”的“共享”，其目的是更有力地推動課程的建設(shè)、教學方法的改革與實踐、教學手段的提升，最終提高高等教育的教學質(zhì)量。這就要求精品課程資源不僅共享，更要有互動。要建立起資源共享的建設(shè)者與使用者、建設(shè)者與建設(shè)者之間的交流、協(xié)作的樞紐。特別是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的資源共享建設(shè)，遼寧省開設(shè)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理工科以及綜合類院校眾多，可定期開展兄弟院校之間課程的教學交流以及資源共享的研討。同時，機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程建設(shè)還應(yīng)注重理論教學、實踐教學的教學效果交流，并在網(wǎng)絡(luò)中加以明確地體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)使教師與學生之間、學生與學生之間以及教師與教師之間的角色關(guān)系不再局限于某一個學校，而是跨越學校的多向交流，從而提高學生學習的積極性、拓寬學生知識的廣度，而對于有興趣、有能力的學生，進一步增加其知識的深度，真正做到因材施教。
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