信息技術課中的快樂教學反思

　　曾經讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑。”我讀后深受啟發(fā)。新課程標準頒布以來，我曾多次組織全市信息技術教學的研討、觀摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么？學生在我們信息技術課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術課堂中的快樂教學。

　　充分的教學準備是快樂教學的基礎

　　1、明確一個新穎的主題

　　新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新課程標準，設計出具有自己思想的教學設計。否則，一味地接受和照搬，教師充當的就只是教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個與學生生活密切相關的主題，可以是學生關心的熱點事件，可以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生在完成任務的過程中輕松地掌握了信息技術知識和技能，三維目標得到了和諧統(tǒng)一。例如，高中必修教材中《數字化圖像的簡單合成》這一章節(jié)，教師就可以從學生的周邊實際出發(fā)，設計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、“我與偶像合影”等。

　　2、構思一個精彩的導入

　　一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一位教師在教授高中必修教材《數字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的：“同學們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像？通過這節(jié)課的學習，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現……什么？不信，老師從不吹牛，你們看……”這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。

　　3、選擇貼近于生活的素材

　　新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學生學習，使學生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術學科所要求掌握的技能。例如，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學中，教師課前用數碼相機拍下幾組學生的照片，存放在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的調皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法，學會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結構化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現各地金牌數，從而使學生體會到文本信息結構化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉(xiāng)自豪感。

　　科學的教學組織是快樂教學的保障

　　1、教學方法的多樣化

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如任務驅動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內容、環(huán)境、設備、教育對象等實際出發(fā)，靈活應對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之類適得其反的結果。值得注意的是：在進行小組分工學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，根據實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學任務，一節(jié)課甚至可以多種教學方法綜合使用。在信息技術教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍。

　　2、教學評價的多元化

　　教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，積極、恰當的評價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結性評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。教師可以結合提問、指導和交流進行。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)。教師通過教學評價，讓部分學生體會到成功的喜悅，讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。

　　3、注意課堂的延伸

　　新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發(fā)展。教師在設計操作任務的時候可以根據情況和學生的水平，布置拓展學習任務。例如，在《Flash繪制圖形基礎》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可以引導學生自己設計一個班級標志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件，把標志繪制出來。這樣的設計不受軟件的限制，培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎。

　　幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑

　　教師語言是教師啟發(fā)和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術。幽默是一種藝術、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧。

　　信息技術教師的語言要用詞準確規(guī)范；語言要有啟發(fā)性，能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。

　　信息技術課中的“快樂教學”對信息技術教師提出了新的、更高的要求，不僅要求我們轉變觀念，還要有更高的業(yè)務素質，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領，努力使教與學呈現“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。

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