專業(yè)應(yīng)與興趣掛鉤

　　基礎(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，也就無(wú)從談求知欲，也就無(wú)從談“職業(yè)理想”，自然也就沒(méi)有“專業(yè)”的概念。

　　最近正值高考志愿填報(bào)，聽(tīng)很多考生說(shuō)不知如何選專業(yè)，很吃驚。一些考生學(xué)科成績(jī)不錯(cuò)，但對(duì)“專業(yè)”一無(wú)所知，他們根本不知道這些“專業(yè)”和今后從事的“職業(yè)”有什么關(guān)系，不知道自己可以去學(xué)什么，當(dāng)然也就不可能有“興趣”，只能聽(tīng)命于父母。麻煩的是很多家長(zhǎng)也并不了解“專業(yè)”。而很多中學(xué)有規(guī)定，填報(bào)志愿，教師不得發(fā)表意見(jiàn)，更不能越俎代庖。最后，考生和家長(zhǎng)往往是在七嘴八舌中“隨大流”，于是形成“只認(rèn)大門，誤進(jìn)小門”的現(xiàn)象。有媒體調(diào)查顯示，超半數(shù)的大學(xué)生入學(xué)前并不了解所選專業(yè)，入學(xué)后也并不喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)，乃至有退學(xué)重考的事。

　　學(xué)生上高三了，教師如果問(wèn)“以后想干什么”“考什么專業(yè)”，多數(shù)學(xué)生回答是“我家人還沒(méi)想這個(gè)問(wèn)題”“爸爸媽媽沒(méi)對(duì)我說(shuō)過(guò)”……學(xué)生到了高三，不清楚自己今后要去學(xué)什么、做什么，這就讓人納悶：為什么學(xué)生到了高三仍然沒(méi)有考慮過(guò)“職業(yè)”問(wèn)題，一個(gè)人從小沒(méi)有生涯規(guī)劃，其社會(huì)理想又何來(lái)依托?

　　其實(shí)，對(duì)孩子今后學(xué)什么，不少家長(zhǎng)也沒(méi)數(shù)。我常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)“看考分再說(shuō)吧”，這就是說(shuō)，他們不是選擇專業(yè)，而只是在選擇大學(xué);在得知考分后，才開(kāi)始考慮學(xué)校和專業(yè)。在這里，即使有職業(yè)愿望，也要服從考分，更何況本身根本沒(méi)有“職業(yè)”理想的。十八歲仍不知道自己可以學(xué)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么，是不是有些可悲?落后的社會(huì)價(jià)值觀干擾了教育，錯(cuò)誤的“成功學(xué)”也在影響青年的職業(yè)選擇。

　　學(xué)生不會(huì)選專業(yè)填志愿，因?yàn)樗�不了解“專業(yè)”的內(nèi)涵，也無(wú)法判斷自己的學(xué)力。他在學(xué)校的學(xué)習(xí)是對(duì)付考試的，他的學(xué)習(xí)和“未來(lái)”的關(guān)系是：考分高，上名牌大學(xué);考分低，上一般院�！�—這個(gè)他懂�！盁衢T專業(yè)”一般指高收入、高待遇的“輕松、體面”的職業(yè)，就業(yè)容易——這個(gè)他也懂。至于這個(gè)專業(yè)是不是“適合”自己，不少學(xué)生并不知道。學(xué)校的教育沒(méi)有這方面的內(nèi)容，坦率地說(shuō)，許多教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和個(gè)人規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也很不夠，他們可能并不具備這方面的指導(dǎo)能力�！鞍褜W(xué)生送進(jìn)大學(xué)”，學(xué)校的任務(wù)好像就完成了，很多應(yīng)試名校就是這么干的。

　　基礎(chǔ)教育階段要培育人的趣味，應(yīng)試教育很難做到這一點(diǎn)，由于學(xué)生把幾乎全部精力用于應(yīng)試，在長(zhǎng)達(dá)12年的中小學(xué)階段，沒(méi)有培育興趣與愛(ài)好，沒(méi)有真正意義上的特長(zhǎng)，也就無(wú)從選擇“喜愛(ài)的專業(yè)”。許多學(xué)生從小學(xué)就去上“興趣班”“特長(zhǎng)班”，這未必是學(xué)生個(gè)人選擇，往往是家長(zhǎng)代選。家長(zhǎng)考慮的是，“特長(zhǎng)”是升名校的“敲門磚”，可在入學(xué)上獲取優(yōu)勢(shì)，而并不在意培育趣味。學(xué)生用大量時(shí)間學(xué)習(xí)并不喜愛(ài)的“特長(zhǎng)”，即使習(xí)得技能，未必產(chǎn)生興趣，升學(xué)之后，這塊“敲門磚”也就被擱置。最近聽(tīng)聞某高中入學(xué)調(diào)查的幾個(gè)數(shù)據(jù)，似乎能說(shuō)明一些問(wèn)題：28%的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)起就上“興趣班”“特長(zhǎng)班”，68%的學(xué)生從小學(xué)起就開(kāi)始“補(bǔ)課”(兩項(xiàng)交叉)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入高中之前，負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了。雖然該校高考升學(xué)率高，但校長(zhǎng)和教師面對(duì)這些數(shù)據(jù)，不能不感到憂慮。基礎(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，也就無(wú)從談求知欲，也就無(wú)從談“職業(yè)理想”，自然也就沒(méi)有“專業(yè)”的概念。而一般而言，有了“趣味”和“熱愛(ài)”，才有可能選擇“適合”的“專業(yè)”。

　　學(xué)生脫離社會(huì)生活也是缺乏職業(yè)理想的原因。在應(yīng)試環(huán)境下，大量高中生兩耳不聞窗外事，很少?gòu)氖录覄?wù)勞動(dòng)，也不怎么接觸社會(huì)。絕大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)工廠，沒(méi)近距離觀察過(guò)制造業(yè)，也不了解商業(yè)運(yùn)行模式，他們能在試卷上做出答案，但對(duì)身邊的現(xiàn)象無(wú)法作出解釋，臨到填報(bào)志愿才去關(guān)注，倉(cāng)促間作出的選擇，往往難以持續(xù)。

　　如果沒(méi)有理想，沒(méi)有熱愛(ài)，任何一種職業(yè)都可能是無(wú)趣的。我們應(yīng)當(dāng)早一些引導(dǎo)學(xué)生去思考這樣的問(wèn)題。

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