創(chuàng)新在信息技術教學中的運用

　　摘 要：從三個方面談了創(chuàng)新教學如何在信息技術教學中運用。

　　關鍵詞：創(chuàng)新教學；信息技術教學；創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生是現(xiàn)代教育的根本任務。因此，信息技術課需要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文從以下幾個方面講述了創(chuàng)新教學在信息技術教學中的運用。

　　一、信息技術教學中怎樣設計創(chuàng)新教學

　　實施創(chuàng)新教學的關鍵是創(chuàng)新教學設計，學習積極性最重要的是興趣。若想學生的創(chuàng)新能力有所提高，就要提高學生的學習興趣。我認為教師應該從教學情境、教學內容、教學方式等方面創(chuàng)新設計，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對信息技術真正感興趣，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。

　　1.好的教學情境對學生創(chuàng)新能力的影響

　　良好的開端是成功的一半，每節(jié)課的情景導入非常重要，要根據(jù)教學內容的需要設計相對應的課堂導入內容。要充分利用信息技術，多設計些可以探究或引申推廣的問題，引導學生探索研究問題的普遍規(guī)律，為學生的創(chuàng)新探索提供基本支持。開闊學生的眼界，活躍他們的思維，使學生對問題探索研究的熱情大大提升。

　　2.教學內容具有創(chuàng)新性、高效性

　　信息技術的涉及領域廣、內容多，而且有大量軟件使用實例。我們不可能做到把所有的軟件都徹底地講一遍，怎么樣做到內容的創(chuàng)新性和高效性呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：（1）選擇操作性強的教學內容；（2）分層次安排教學內容；（3）整合所有教學內容；（4）教學內容的應用性，要讓知識有很強的移植性，通過對課堂教學內容的不斷創(chuàng)新，把學到的知識運用到實際中來，做到真正的學以致用。

　　3.設計創(chuàng)新教學模式，拓展學生學習方式

　　要避免只是一味地依靠演示文稿來演示教學，要在現(xiàn)有的教學基礎上，多運用交互式的教學模式，設置一定的情景模式，鼓勵學生小組合作相互探討，使學生在探究中學到知識，印象深刻。還要多培養(yǎng)學生自主學習的能力，設計好自主學習的要求和內容。

　　4.設計創(chuàng)新上機操作過程，重視作業(yè)處理

　　信息技術教學中的作業(yè)易被忽略，作業(yè)是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)布置應多從實際出發(fā)，與上機操作結合起來。經過以上改革創(chuàng)新，學生上機目的明確，任務具體，發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。

　　二、促進學生自主創(chuàng)新性學習

　　促進學生自主創(chuàng)新性學習是實施創(chuàng)新教學的著力點，學生對學習沒有積極主動的意識，就不會有創(chuàng)新的火花。教學中要設計各種機會，讓學生去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，也可以把教學內容引申到課外，讓他們可以自由的發(fā)揮，提高學生的學習興趣，通過學以致用讓學生自己使用自己所學去解決身邊的一些問題。通過課后師生互動使用現(xiàn)代的信息方式進行交流，運用各種信息技術活躍師生關系。

　　三、學生評價管理模式要多元化

　　創(chuàng)新教學需要有多元化的學生評價模式，每個學生在個性上和潛能上都有不同，不能用單一的學業(yè)水平考試成績來反映學生的成績，在評價內容上要從培養(yǎng)學生的全面發(fā)展上多做文章，評價方式上多進行師生評價、小組評價和同學評價，為學生提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境。

　　創(chuàng)新教育評價采取多元評價模式包含以下三種：（1）上機練習和自主探究的評價，能完成教師所布置的作業(yè)；（2）與他人合作的評價，根據(jù)學生在課堂的參與度以及分組活動時，與他人合作交流時的表現(xiàn)予以評價；（3）信息技術等級考試的評價。

　　多元化教學管理要有創(chuàng)新的教學環(huán)境、活躍的教學氛圍。（1）學校要改變傳統(tǒng)的教學模式，不要對教師千篇一律地管理和死板地

　　管理，讓創(chuàng)新性教學研究在教師的教研活動中展現(xiàn)。（2）學校管理要以教師為主體，充分實現(xiàn)教師民主，聽取教師的創(chuàng)新意見。（3）教師要把握教學的自主權。（4）學校要對學生進行差異性管理，不能“一刀切”，允許學生有差異，更要鼓勵學生積極發(fā)展自己的特長和愛好。

　　總之，創(chuàng)新教學比傳統(tǒng)教學有很大的變化，它不是單純訓練解題能力和傳授知識，而是要充分發(fā)揮學生的自主思維，端正學生的學習態(tài)度，改變被動學習的現(xiàn)狀，實現(xiàn)自主性學習和創(chuàng)造性學習，有效地培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，為現(xiàn)代化信息人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。

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