新課程背景下生物教學(xué)的評價新課程背景下生物教學(xué)的評價

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們研訓(xùn)員的工作角色進(jìn)一步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，重新進(jìn)行了定位�！痘�礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》指出： “各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心，充分發(fā)揮教學(xué)研究，指導(dǎo)和服務(wù)等作用�！备鶕�(jù)這一定位和要求，我們研訓(xùn)員在新課程背景下有很多工作任務(wù)，其中最核心的工作就是深入課堂，開展聽課與評課研究，加強(qiáng)具體指導(dǎo)。那么就涉及了新課程背景下生物教學(xué)的評價問題。

　　2005、2006年 ，我有幸兩次參加了北師大出版社組織的國家級培訓(xùn)活動，會上，北師大版生物教材主編劉恩山教授就新課程背景下生物教學(xué)的評價問題，作了專題培訓(xùn)指導(dǎo)，我深受啟發(fā)，并結(jié)合自己在教學(xué)與教研實踐中積累的點滴經(jīng)驗，有了一些思考：

　　當(dāng)前，新課程背景下的生物教學(xué)，在評課時我主要從四大方面進(jìn)行評價：一是教學(xué)是否突出教學(xué)理念、發(fā)掘?qū)�業(yè)思想；二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成;三是教學(xué)過程;四是教學(xué)效果。下面分別闡述如下：

　　一、評價教學(xué)是否突出新的教學(xué)理念、發(fā)掘?qū)�業(yè)思想

　　1、教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念是教學(xué)的靈魂，只有抓住靈魂，教學(xué)才能沿著正確的軌跡前行，不至于走偏路。 所以，我評課的時候首先關(guān)注的就是這一點。生物新課程的教學(xué)理念諸多，如：“要面向全體學(xué)生”；“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”;“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等等。

　　2、專業(yè)思想

　　學(xué)科專業(yè)思想能使教學(xué)得到升華、在上一個高度。這是老師在課堂教學(xué)中常常被忽略的，或者說發(fā)掘的不夠。結(jié)合一節(jié)課例來說明。我曾經(jīng)聽過《光對鼠婦生活的影響》一節(jié)實驗課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分成小組進(jìn)行探究實驗，每組制作一個小紙盒，一面見光，一面陰暗，在中央放入幾個小鼠婦（潮蟲），過一段時間后，小鼠婦絕大多數(shù)跑到陰暗處了。由此水到渠成得出結(jié)論：光影響鼠婦的生活。在老師的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，遵循科學(xué)探究的程序，注重探究過程。從表面上看，是一節(jié)比較成功的課，沒有什么瑕疵。但仔細(xì)分析，這一課的生物學(xué)科思想內(nèi)涵沒有充分發(fā)掘出來。課后我與老師交流的時候，充分肯定了成功之處，同時，提出了一些建設(shè)性的意見。提出：“光只是非生物因素的一種，其它的非生物因素如：空氣、溫度，水等也影響鼠婦的生活，也就是說非生物因素都能影響鼠婦的生活，同樣生物因素也能影響鼠婦的生活，非生物因素和生物因素，稱環(huán)境因素，也就是說環(huán)境能影響鼠婦的生活。鼠婦只是生物群中的個體，其他所有生物也是如此。最后發(fā)掘出這節(jié)課的生物專業(yè)思想內(nèi)涵是：生物是適應(yīng)環(huán)境的，也能影響和改變環(huán)境，同時，反過來環(huán)境也能影響生物。生物與環(huán)境之間是相互依存，相互影響的辨證關(guān)系。所以現(xiàn)在人們要重視環(huán)保�！比绻�這節(jié)課把這個生物專業(yè)思想深發(fā)掘出來，同時進(jìn)行情感教育，就更有高度了。