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我和君君的七天之約教育敘事
君君來(lái)幼兒園已經(jīng)兩個(gè)多月了，但是每天早上來(lái)園對(duì)她實(shí)在是一種煎熬——她會(huì)纏著爸爸媽媽哭，拉著爸爸媽媽的手不肯放，我的安慰和擁抱似乎一點(diǎn)都不能緩解她的焦慮。
一天早上，君君居然沒(méi)有哭，我立刻迎上前去拉著她的手，對(duì)她說(shuō)：“君君，今天你看上去非常開(kāi)心!”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“能和老師說(shuō)說(shuō)你的高興事兒?jiǎn)?”她搖搖頭。我趕忙轉(zhuǎn)移話題：“今天你的樣子特別好看!特別是一雙又大又漂亮的眼睛!”我邊和君君聊著，邊牽著她的小手來(lái)到了游戲區(qū)域。為了讓君君能夠一個(gè)上午都保持良好的情緒狀態(tài)，我對(duì)君君說(shuō)：“因?yàn)榻裉炷銇?lái)幼兒園的時(shí)候沒(méi)有哭，所以中午回家時(shí)老師會(huì)給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)!”君君頓時(shí)眼睛“閃閃發(fā)光”，充滿期待地點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，整整一個(gè)上午，君君非常開(kāi)心地投入了班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)。午飯后，我把她叫到小辦公桌旁，“神秘”地從抽屜里拿出了一根大大的棒棒糖，并輕輕囑咐她：“這是為了獎(jiǎng)勵(lì)君君今天的笑臉哦!”
第二天早上，我如往常一樣站在教室門口迎接每一個(gè)小朋友的到來(lái)，君君一上樓梯就看到了我，她靦腆地朝我微笑，我向她招手問(wèn)好，她也拘謹(jǐn)?shù)叵蛭艺惺�，并回送我一個(gè)甜甜的微笑。等她進(jìn)了教室，我和她一起來(lái)到了一個(gè)相對(duì)安靜的游戲區(qū)域，君君玩得很投入。這一天，我和君君有了一個(gè)新的約定：君君以后每天高高興興地來(lái)幼兒園，再也不哭了。如果君君連續(xù)七天不哭，老師就給她一個(gè)更大的獎(jiǎng)勵(lì)。
第三天，因?yàn)槲矣惺虑椋绯繘](méi)有進(jìn)班，我事先告訴了君君：“明天早晨老師不在，你可一定要記得和老師的約定哦�！焙髞�(lái)，聽(tīng)搭班的同事說(shuō)，那天君君沒(méi)有哭，可是表情有點(diǎn)不太自然。
第四天早晨，君君的眼淚雖然在眼晴里打轉(zhuǎn)，但她還是沒(méi)讓它們流下來(lái)。我走上前，拉她的手，和她說(shuō)話，她都不理我，我有點(diǎn)失落，就想給自己找個(gè)臺(tái)階下，我對(duì)她說(shuō)：“那么和爸爸擁抱一下吧!”君君和爸爸擁抱了一下，戀戀不舍地走進(jìn)教室。我拉著她的手說(shuō)：“君君，你忘了我們的約定，今天是第幾天啊?”“第四天!”“嗯，今天是第四天。”我又特意強(qiáng)調(diào)了一下。她沒(méi)有作聲。“我們?nèi)ネ尥藜彝姘�，你看，娃娃的衣服都皺了，你想想辦法!”交待好任務(wù)，我看到君君投入地熨衣服，非常仔細(xì)，中間還不時(shí)地抬頭看看我，試圖想得到我的關(guān)注和認(rèn)可。
接下來(lái)的幾天，我都沒(méi)有進(jìn)班。第七天的早晨，我一早就來(lái)到教室等待君君，只見(jiàn)她一臉羞澀地向我微笑著走進(jìn)教室，我趕緊上前拉著她的手，想盡快轉(zhuǎn)移她停留在媽媽身上的注意力。“君君的樣子越來(lái)越漂亮了!我真喜歡你!”“今天是你和老師約定的第七天，前幾天你哭了嗎?”“沒(méi)有!”君君很肯定地回答我�！班�，你很了不起!老師說(shuō)過(guò)要給你一個(gè)更大的獎(jiǎng)勵(lì)�！薄笆堑模乙呀�(jīng)有一根棒棒糖，我弟弟也想要一根棒棒糖�！薄澳敲矗@次你把獎(jiǎng)勵(lì)送給弟弟做禮物好嗎?”君君點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的!”我再也不提及她哭鼻子的事情�！耙院笪覀兠刻於嘉⑿χ�(jiàn)面好嗎?”君君使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我和君君的“七天之約”后，我就再也沒(méi)有看到君君哭鼻子。
我和君君的“七天之約”給了我啟示：它提醒我對(duì)待班里的孩子需要有寬容之心和敏銳之眼。當(dāng)孩子犯了一個(gè)小錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)孩子有點(diǎn)管不住自己時(shí)，當(dāng)孩子有點(diǎn)過(guò)于興奮時(shí)，當(dāng)孩子有點(diǎn)敏感想哭時(shí)……這一切在孩子看來(lái)或許都是正常的，所以需要給孩子們一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們宣泄和釋放。當(dāng)然，作為教師必須在理解孩子的基礎(chǔ)上伺機(jī)而動(dòng)，抓住可以利用的時(shí)機(jī)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善自己的行為。
我和君君的“七天之約”的小小成功也讓我感受到，簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言安慰可能還遠(yuǎn)不能滿足孩子的心理需求�，F(xiàn)在的孩子自主能力較強(qiáng)，因此可以把“力量”還給孩子，讓他們意識(shí)到自己的能量，通過(guò)師生之間的約定達(dá)到孩子能自我約束的目的。這或許也是一種不錯(cuò)的教育方法。
和孩子在一起有很多不經(jīng)意的瞬間，其實(shí)這都是非常好的教育契機(jī)，教育本身不單是教師教育孩子，同時(shí)也是教師自我教育的過(guò)程。我想，只有教師心懷一腔真情，走近孩子，理解孩子，這才是最好、最有效的教育。
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