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怎樣讓音樂欣賞“活”起來
音樂欣賞是讓幼兒通過對(duì)音樂作品的傾聽,進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它通過幼兒對(duì)音樂的直觀感受和自創(chuàng)的理解形式,潛移默化地陶冶幼兒的道德情操,豐富幼兒的內(nèi)在的情感世界,發(fā)展多思維多元化的感官感受,提升幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力,增強(qiáng)他們的自信心及和諧的合作能力。在以往的音樂教學(xué)中,教師都較側(cè)重于傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能,教授方式相對(duì)單一,往往容易忽略培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力。隨著幼兒音樂教學(xué)改革的逐步深入,廣大教師對(duì)音樂欣賞越來越重視。我們教師應(yīng)在實(shí)踐中嘗試采用多種手段結(jié)合、多種感官參與的開放式音樂欣賞活動(dòng)。
一、以幼兒興趣為主體,讓欣賞作品“活”起來
幼兒是音樂欣賞的主體,教師是引導(dǎo)者和組織者,因此我們要把適合幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)、情緒體驗(yàn)和年齡特征的材料甄選出來。我們?cè)趯?shí)踐中要多觀察幼兒,了解幼兒的喜好,從他們的興趣點(diǎn)和最容易接受的感知出發(fā),選擇和使用適合幼兒欣賞的作品。幼兒的好奇心比較強(qiáng),對(duì)任何新鮮的事物都有探究的欲望,更喜歡一些直觀具體、個(gè)性和顏色鮮明的事物。因此,我們可以選擇一些結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明快、主題鮮明、形式工整的音樂讓幼兒進(jìn)行欣賞,如《搖籃曲》《波爾卡舞曲》等�？傊�,要以幼兒為主導(dǎo),選擇適合幼兒的音樂讓幼兒自主欣賞,調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對(duì)所欣賞的作品產(chǎn)生興趣,從而促使幼兒從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
二、以創(chuàng)設(shè)情境為背景,讓欣賞環(huán)境“活”起來
幼兒思維以具體形象為主,情感所指向的事物較為單純,受環(huán)境氣氛的影響較大。因此,在音樂欣賞的教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,要注意調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺和觸覺,給予他們這樣的多方面、多元素的環(huán)境刺激,使其全身心投入到音樂欣賞中。這樣就能讓幼兒在環(huán)境的感染下想去探究作品的內(nèi)涵,從而使幼兒的學(xué)習(xí)變得自主。
1.物質(zhì)背景的有效創(chuàng)設(shè)
所謂物質(zhì)背景,即在音樂欣賞活動(dòng)之前,教師先根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,用環(huán)境襯托的方式巧妙地吸引幼兒的注意力,讓他們盡快地融入到音樂欣賞之中。例如,在欣賞音樂作品《大雨小雨》時(shí),我把教室布置成下雨的場景,貼上大大小小的雨滴和一把把大花傘小花傘,幼兒進(jìn)入教室就能感受到濃濃的雨意,欣賞時(shí)自然就更投入了。又如,在欣賞一些抒情的音樂作品時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的環(huán)境,讓幼兒以一種浸潤式的感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí),以景引情,從而達(dá)到情境交融的效果。這樣的教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,從而提高了幼兒音樂欣賞的質(zhì)量。
2.音樂背景的有效創(chuàng)設(shè)
(1)光線帶動(dòng)情境。在音樂欣賞教學(xué)中,光線如果利用得當(dāng),能起到很好的作用,不僅能夠在視覺上增加音樂的明暗效果,而且能夠幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,烘托良好的教學(xué)氛圍,從而使幼兒在情境中感受音樂的美感,感受音樂要表達(dá)的思想情感。例如,在欣賞音樂《庫乞乞》時(shí),教師可在樂曲開始部分用亮一點(diǎn)的光線表現(xiàn)森林里老巫婆出現(xiàn)的場景;在中間部分將光線逐漸變暗,營造小精靈被老巫婆趕走的氛圍;在樂曲結(jié)束部分慢慢加強(qiáng)光線,表現(xiàn)出巫婆與精靈間的戰(zhàn)斗;最后以精靈們的勝利完美結(jié)尾,光線打暗,森林恢復(fù)平靜。在光線的輔助作用下,幼兒在表演時(shí)猶如身臨其境,把音樂作品展現(xiàn)得惟妙惟肖。
(2)音效帶動(dòng)情境。音效是一種自然音響素材。教師可以利用樂器或者身邊熟知的事物創(chuàng)造出音響效果,如用揉搓報(bào)紙模擬風(fēng)雨聲,敲擊盆桶發(fā)出“雷電聲”,用放置黃豆的塑料罐子制造出沙沙的聲響等。音效不僅能幫助教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,而且能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造欲望。因此,教師在教學(xué)中要注意有效地利用各種物品和聲音,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以增加幼兒對(duì)音樂作品的理解和感悟。
3.心理背景的有效創(chuàng)設(shè)
在音樂欣賞之前,教師還要做好一項(xiàng)準(zhǔn)備工作,就是要幫助幼兒做好與音樂情感相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備,使幼兒在聽音樂的過程中,頭腦中能相應(yīng)地進(jìn)行聯(lián)想和想象,擴(kuò)展音樂的畫面,做好情感上的體驗(yàn)。如讓幼兒欣賞《我愛我的幼兒園》這首歌曲時(shí),教師可先通過一些幼兒園圖片以及幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)錄像,使幼兒對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的感知,從而使他們能更好地理解音樂作品。
三、以多元化滲透為主導(dǎo),讓欣賞過程“活”起來
人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富,理解也就越全面越深入。因此,在音樂欣賞的過程中,教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)語言、繪畫、舞蹈動(dòng)作等元素,以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺參與和體驗(yàn)音樂,從而促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
1.巧妙運(yùn)用語言,幫助幼兒理解音樂
語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的重要工具。將語言的美與音樂的美巧妙結(jié)合起來,可以加深幼兒對(duì)音樂的理解和感受。例如,在欣賞音樂作品《蝴蝶飛飛》時(shí),我選用了童話《翩翩飛來蝴蝶》來進(jìn)行配樂朗誦,以優(yōu)美貼切的語言結(jié)合我們的音樂作品,幫助幼兒感受音樂、理解音樂,從而使他們真正成為音樂作品中的主人。
2.靈活借助繪畫,幫助幼兒欣賞音樂
繪畫是凝固的音樂,音樂是流動(dòng)的圖畫。音樂和繪畫一直是緊密聯(lián)系的兩門課程,繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域,而音樂也能襯托出繪畫的品質(zhì)。在音樂欣賞中適當(dāng)運(yùn)用圖畫、圖譜等可以有效幫助幼兒理解音樂作品。例如,音樂作品《賀卡年畫》是以過年的喜慶為情感鋪墊,以拜年為主旋律的作品,節(jié)奏鮮明,旋律流暢、親切、優(yōu)美,富有歌唱性,像一幅完整的拜年賀卡畫面在流動(dòng),很有意境,所以,我在教學(xué)時(shí)向幼兒出示賀卡和年畫的圖片,喚起他們對(duì)過年時(shí)熱鬧場景的回憶,加深他們對(duì)音樂作品的感受。
3.有效結(jié)合舞蹈,幫助幼兒表現(xiàn)音樂
幼兒在沒有熟練掌握“言、嘆、詠、歌”等多種方法前,“手舞足蹈”就被理解為學(xué)齡前幼兒獨(dú)特的肢體語言,這樣的動(dòng)作是他們運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。如在欣賞音樂作品《一起來跳咚咚鏘》時(shí),可以讓幼兒把所聽到的音樂用自創(chuàng)的動(dòng)作大膽地表達(dá)出來。每一部音樂作品都是用聲音串編起來的藝術(shù)品,這樣的美妙作品需要我們帶著幼兒用心去聆聽,用情去體驗(yàn),用行去創(chuàng)造。
作為一線的教師,我們要為幼兒提供更多接觸音樂、參與音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì),讓音樂成為幼兒人生中最大的快樂,讓幼兒真正深入音樂藝術(shù)的殿堂。假如音樂是陽光,就讓它照亮幼兒的眼睛;假如音樂是雨露,就讓它滋潤幼兒的心田;假如音樂是春風(fēng),就讓它溫暖幼兒的一生。
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