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《班主任工作藝術(shù)》讀后感

時間:2022-06-30 23:34:18 藝術(shù) 我要投稿

《班主任工作藝術(shù)》讀后感

  當閱讀了一本名著后,大家一定收獲不少吧,寫一份讀后感,記錄收獲與付出。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的《班主任工作藝術(shù)》讀后感,希望對大家有所幫助。

《班主任工作藝術(shù)》讀后感

《班主任工作藝術(shù)》讀后感1

  在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,使我深深的有了這樣的體會,他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

  魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的'問題。

  在作出每一項決定時,魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理,做班級管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣,哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項,負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

  魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個身心健康的好學(xué)生。

  讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

《班主任工作藝術(shù)》讀后感2

  在閑暇之余,我看了著名特級教師魏書生寫的《班主任工作的藝術(shù)》一書,被他的高尚的人格、藝術(shù)化的工作深深震撼了,跟他對比,我感受到自己教育的無能,我為自己汗顏。

  在寒假中,我照例又和我那班早已走上社會、在各條戰(zhàn)線上奮斗的學(xué)生們歡聚一堂,聯(lián)歡暢談,喜看他們的成長,樂聽他們的心聲,能成為他們無話不談的朋友,我感受到自己教育的成功,我為自己自豪!

  是的,教育是一件高尚而復(fù)雜的事業(yè),當然班主任工作更是如此。我道不清自己從教20年的風(fēng)雨歷程,我理不清自己擔(dān)當班主任工作的紛雜頭緒,但總有那么兩三點感受懵懂在心間,說出來與大家共享。

  一、 “愛”字掛帥

  教育家愛默森說過一句話:教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙,誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心,以言導(dǎo)其行。特別是對待高年級的學(xué)生,他們將進入或已進入叛逆期和青春期,更應(yīng)“愛”字當頭,尊重寬容,以理服人。我很少會和學(xué)生套近乎,表現(xiàn)的跟學(xué)生和親熱,但我會在上班的路上把正在焦急等待公交車的'學(xué)生捎帶到學(xué)校,我會在早操的間隙在學(xué)生隊伍中穿行,給這個整理一下衣服領(lǐng)子,給那個提醒一下該理發(fā)或洗澡了,我更會關(guān)心一下離異家庭的孩子:最近有和媽媽(爸爸)聯(lián)系嗎?你該怎么勸爸爸媽媽和好?你應(yīng)怎么和后爸后媽相處等。話不會很多,愛永遠都不會泛濫,但會讓學(xué)生知道,老師的愛就在身邊。

  二、“嚴”字當頭

  一個最好的班級,若無班規(guī)也是不完善的,真可謂沒有規(guī)矩,不成方圓。教師固然要與學(xué)生打成一片,但在師生關(guān)系上須保證有一定距離,要有威信,要批判地運用“師道尊嚴”和傳統(tǒng)教育,因此我對學(xué)生要求是說一不二,不能出爾反爾。在做思想工作上必要時須以小見大,動之以理,曉之以情,甚至可以小題大作。例男生交友方面(行為較差學(xué)生)。讓學(xué)生明白,什么事可做,什么事必須做,什么事不能做,沒有什么事可做可不做的。有時候我們會碰到恨鐵不成鋼和扯迷不悟,屢教不改的同學(xué),也會用力做一點“功”,做到得理不饒人,非讓他心悅誠服地承認自己錯了不可,這一功對于教師,學(xué)生,家長有時能理解你和允許你,但教育法律法夫見卻不被允許,為此我們做了功以后,必須及時去“撫摸”我們的學(xué)生,真所謂打是親,罵是愛,不會被學(xué)生記仇你和逆道而行之,這樣我們才會做到事半功倍的效果。但切莫一概效仿,因為這樣的學(xué)生和班級,起碼要有一個學(xué)期的“培養(yǎng)期”,否則會適得其反,甚至你的自行車、摩托車會被人“蒞臨指導(dǎo)”。嚴是父,愛是母,班主任工作要有既做父親又做母親的能力和思想準備。值得一提的是,對自己的孩子一視同仁,甚至更加,讓學(xué)生無懈可擊。

  三、“耗”字緊隨

  我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興;你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么,責(zé)任感這個無形的法律,時時在警醒鞭策和褒獎你。責(zé)任感很班主任工作上,很主要地表現(xiàn)在耗得進時間和精力。一雙眼睛始終不離開班級和學(xué)生。誰的書包紙袋隨意放在地上了,提醒他撿起來放回抽屜;誰的書本放在桌子的右上角了,命令他立刻放回到左上角去;誰中飯時開溜不肯吃飯了,派遣其他學(xué)生把他抓回來吃飯;誰挑食偷偷地把飯菜倒了,責(zé)成他重新裝上再吃(老師能吃,你為什么不能吃?同學(xué)能吃,你為什么不能吃?);體育課美術(shù)課音樂課電腦課前誰排隊有聲音了、誰課間吵鬧了,查!罰!(課任老師也怪可憐的,不為自己也為他們想想);誰今天的英語作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成,查!補!也罰!……當然,好人好事也決不放過:誰撿起了地上的一張紙片,誰粘貼了一張墻紙,誰充分利用課間看課外書,誰放棄休息時間幫助同學(xué)值日,誰偷偷把老師的碗洗了,誰捐洗潔精餐巾紙課外書到班級了,口頭表揚、放表揚條、表格記載、列入期末評比。

  總而言之,耗進時間,耗進精力,抓細節(jié),讓細節(jié)成就學(xué)生,成就班級,成就未來!

《班主任工作藝術(shù)》讀后感3

  教育學(xué)上講,班級是學(xué)校的細胞,是學(xué)校的基層組織。班級管理的好壞,既影響本班師生的發(fā)展,又影響學(xué)校的發(fā)展。而班主任,是班級管理和發(fā)展的核心,也是推動班級學(xué)生進步的重要力量。這個假期,我閱讀了劉金玉老師撰寫的《班主任工作藝術(shù)六講》一書。劉老師結(jié)合自身經(jīng)驗,通過實例對班主任工作的技巧進行了總結(jié)和點撥,令我受益匪淺。

  首先,班主任是班級的核心,是班級活動的實際組織者。班主任的認識引領(lǐng)著班級每一位學(xué)生的行動,班主任的態(tài)度決定了班級發(fā)展的積極性。歷來對班主任工作的看法,可謂是林林總總,褒貶不一。而讀完這一本書后,我認為,無論或貶或褒,還是莫衷一是,班主任工作都是非常重要的。

  班主任工作成效如何,直接關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會的發(fā)展。因為班主任培養(yǎng)的,不僅僅是國家未來之梁的學(xué)識,更重要的是教育新苗的品格和習(xí)慣。古語有云,“近朱者赤,近墨者黑”,班主任的工作直接決定了班集體整體的風(fēng)格,自然與每一位學(xué)生的成長息息相關(guān)。

  其次,班主任的工作極為重要,那么,怎樣做好班主任?如何治理好班級?怎樣才能使班級健康成長?如何做才不辱班主任使命呢?

  我覺得,一位優(yōu)秀的班主任,必須具備先進的教育理念和高尚的職業(yè)道德。老師是天底下最光輝的職業(yè),正因為教育工作的特殊性,班主任的素養(yǎng)和能力,很大程度上決定了學(xué)生的一言一行。所以,教育理念和職業(yè)道德與教師特別是班主任而言,是最基礎(chǔ)也是最基本的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  “學(xué)高為師,德高為范”“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”“身教重于言傳”,古圣先賢的這些名言警句,無不在強調(diào)教師,尤其是班主任“身正”的重要性。確實,班主任的“身正”能夠給學(xué)生以示范,他們就如鏡子一樣,給學(xué)生現(xiàn)實的榜樣與表率,施與學(xué)生無形的影響,這樣的示范勝過千言萬語。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑。”班主任高尚的職業(yè)道德與先進的教育理念,將會對一代人的成長與發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。

  最后,我認為,想要成為一名優(yōu)秀的`班主任,必須要掌握靈活的教學(xué)技巧,但又不能以偏概全,刻舟求劍。

  作為一名年輕的班主任,接手班級后,總是會急功近利。上個學(xué)期,我也是如此,不是在教育認知和教育常規(guī)上做文章,而是太過依賴前輩技巧,想要“一步登天”。事實證明,這樣做是“南轅北轍、適得其反”。

  正如這本書中所說,所謂的教育技巧,是在教育規(guī)律和教育原則之下的教育策略。教育常規(guī)用足、用好、用熟、用精了,就有可行的教育策略,這些教育策略自然而然就變成了教育技巧。所以,教育技巧來源于教育常規(guī),它是建立在對教學(xué)和教育常規(guī)的正確理解之上。讀后感·譬如“激將法”,古語有云“請將不如激將”,激發(fā)學(xué)生的信心和積極性,是推動學(xué)生進步的良方;但是對激將法的運用,要分清主次,搞明白哪些學(xué)生可以“激將”,哪些學(xué)生則必須降溫。優(yōu)秀的班主任,絕不是生搬硬套前輩經(jīng)驗,而是在熟練教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上“因材施教”。

  總而言之,班主任的工作,“任重而道遠”。但是,“高山仰止,景行行止”,班主任工作的歷練,對于新教師而言,是極為難得,也是彌足珍貴的。做有心的班主任,做有計劃的教師,做有追求的人,那么班主任工作一定會獲得滿天彩霞和滿目星光。

《班主任工作藝術(shù)》讀后感4

  最近閱讀了《班主任工作藝術(shù)》,我深深地有了這樣的體會:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實際狀況,總有一天,學(xué)生各方面的素質(zhì)都會提高的。我掩卷深思,光有態(tài)度是不行的,還得講究方法。后來我在書中找到了答案:現(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜,忙到熄燈”的苦干型的班主任,而應(yīng)是科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。于是我對書中的“班主任工作藝術(shù)個人表現(xiàn)的獨特性”和“班主任工作藝術(shù)運用的機變性”“班主任工作藝術(shù)表達的情感性”等進行了深入的研究,并在這些理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)驗,撰寫了德育論文《提高小學(xué)班主任德育工作實效性的實踐與探索》。

  再者是書中對教育特殊學(xué)生的教育藝術(shù)手段也讓我受益匪淺。如《用好“暗示”增強教育效果》《請給孩子們積極的斷言》《班主任的`點化術(shù)》等章節(jié)讓我明白了教師只有把對事業(yè)的愛和對學(xué)生(特別是后進生)的愛融為一體,他才是一個完美的教師,但我認為愛要用行動來詮釋。我們班有一位女同學(xué),她最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,作業(yè)馬虎潦草,常有抄襲現(xiàn)象。

  通過觀察和了解,我對她存在的問題基本上心中有了數(shù):這個孩子的孤僻、不合群,是其自卑感所致,針對她的情況,我開始用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。后來我在學(xué)習(xí)了《班主任工作藝術(shù)》這本書后,我才知道她失去的是自我心理暗示,因此,我先幫助她建立起良好的自我心理暗示。

  首先對她一開始的目標降低一點,讓其也能夠體驗成功。

  1、分析現(xiàn)狀,提出目標。

  2、對她進行具體指導(dǎo),幫助她實現(xiàn)目標。

  3、對于她的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。

  其次引導(dǎo)她正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強信心。

  最后引導(dǎo)她逐漸提升目標,以正確的心態(tài)面對挫折。

  通過一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化,她上課會舉手發(fā)言了,作業(yè)都能認真及時完成了,整個人也變得自信陽光,各方面的素質(zhì)也有了不斷的提高。

  蘇霍姆林斯基也曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!弊x后感教育的這種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,我認為班主任必須正確認識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。我們作為班主任只有用心用行動去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能實現(xiàn)特殊教育的最終目標,使每一個孩子都成為身心健康的好學(xué)生。

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