《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿1
一、 亮點
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序，首先按照一個一個地數(shù)，突出10個一是十；然后按照十個十個地數(shù)，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數(shù)，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候，讓學生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調(diào)控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地撥珠數(shù)數(shù)，一十一十地數(shù)就是從十位撥珠，一百一百地數(shù)就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結(jié)合計數(shù)器，讓學生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教師直接讓學生猜二年級的學生人數(shù)，再通過二年級的`人數(shù)推理全校小學部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學生對大數(shù)的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿2
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認識》基礎上，是對數(shù)認識的進一步拓展和延生，也為以后學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來又是本次教學的關鍵。
胡老師的課，力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“千”的概念，認識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實讓學生感受大數(shù)的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：
1.素材的選取，新穎別致
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學生估數(shù)。使學生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養(yǎng)了學生的估計能力和估計意識，又為計數(shù)單位百的教學做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別，也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別�？梢哉f，千字文的用途被無限放大了。
2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感
由千字文引出的對大數(shù)——1000的認識后，胡老師又通過數(shù)小正方體，讓學生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認識了計數(shù)單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動，讓學生有意識地去找?guī)讉�百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成，由此建立數(shù)感。
3.“畫龍點睛”--課件的直觀演示，學具的充分利用
本節(jié)課胡老師利用數(shù)字數(shù)、數(shù)方塊的'活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位，十、百，達到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數(shù)數(shù)時，如在999往后數(shù)1個數(shù)，使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數(shù)的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數(shù)形結(jié)合，把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。
在我印象中，數(shù)的認識類型的課比較紛繁復雜，它包含了數(shù)的概念，內(nèi)涵與外延，如何有條理有脈絡地安排各個學習環(huán)節(jié)，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學習。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿3
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
王老師的課主要有以下的特點：
1.注重發(fā)展學生數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學領域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數(shù)感，通過數(shù)1000個小正方體，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流，學生感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。
2.運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，為了更有效地夯實這一教學重點，王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的'組成，使學生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù)，突破了難點。
總之，王老師的這節(jié)課基礎知識教學扎實，學生學習興趣濃厚，課堂上師生互動，生生互動，使課堂充滿生機與活力，注重了學生的情感與態(tài)度，知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿4
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學生對于1000的概念理解
發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。
二、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的.組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。
三、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系，為了更有效地夯實這一教學重點，老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。
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