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七年級生物教學反思：《人體的呼吸》
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級生物教學反思：《人體的呼吸》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》1
1、呼吸道對空氣的處理人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
1）、呼吸道的組成：呼吸道：鼻腔咽喉氣管支氣管
呼吸道是氣體進出肺的通道，清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體。咽是食物和空氣的共同通道。有會厭軟骨控制其入口。
2）、肺：氣體交換的場所，是呼吸系統(tǒng)的主要器官。
（1）位置：胸腔內(nèi)，左右各一。
�。�2）結(jié)構(gòu)：肺泡外面包繞著毛細血管，肺泡和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成，適于氣體交換。
2、肺與外界的氣體交換
1）呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作。
2）人在吸氣時，肋骨間的肌肉和膈肌收縮，膈頂部下降，胸腔容積擴大，肺擴張，肺內(nèi)的氣體壓力降低，氣體就被吸入；
人在呼氣時，肋骨間的肌肉和膈肌舒張，膈頂部回升，胸腔容積縮小，肺收縮，肺內(nèi)的氣體壓力增大，氣體就被呼出。
3）原理：氣體由壓力高的地方到壓力低的'地方。
4）肺泡與血液的氣體交換：
�。�1）原理：氣體的由濃度高的地方到濃度低的地方。
�。�2）肺泡內(nèi)的氣體交換：肺泡中氧氣的濃度較高，氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，同時毛細血管中的血液里二氧化碳濃度較高，二氧化碳通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排除體外。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》2
本課是我開出一堂教研課，靈感來源于毛校長周一工作例會上做的一次交流學習分享，她說美國的小學校園特別注重孩子身體健康教育，校園布置到處都是有關科學的知識，學生們非常了解自己的身體的構(gòu)造。由此，我就選擇了人體的呼吸這個內(nèi)容。通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用；培養(yǎng)學生的觀察能力；觀察人體呼吸器官的`形態(tài)，和實驗能力；向?qū)W生進行呼吸衛(wèi)生教育，使學生知道注意呼吸的基本衛(wèi)生要求。
本課我選擇在五年級八班授課，也是考慮中高年級學生對前后知識的掌握程度。上課開始前，我有意選擇一胖一瘦兩名同學在教室外面跑一圈，然后回到教室。這時，上課鐘聲已經(jīng)敲響。馬上叫住他們。請問，你們有什么感覺？看著他們上氣不接下氣的樣子，相信在座的各位同學都已經(jīng)看得很清楚了。他們回答的語言也是斷斷續(xù)續(xù)，很不流暢。（呼吸困難）接著，我請他們回到座位，感謝他們?yōu)槿嘧龀隽素暙I�？吹竭@種現(xiàn)象，你有什么問題需要研究嗎？為什么會有這種感覺呢？想知道到底是為什么嗎？那這節(jié)課，我們就來討論討論“人的呼吸”（板書）這個問題好嗎？
緊接著，在學生提出問題基礎上，我挑出了一個很有研究價值的問題�！叭藶槭裁匆粑兀俊蓖瑢W們能不能休息個把小時不呼吸呢？多累啊。孩子們異口同聲說：“那怎么行，不呼吸會死�！奔热缓粑@么重要，請把你的手放在胸前的部位我們來體驗一下呼吸，好嗎？請問有什么感覺？誰來猜一猜人為什么要呼吸？（出示課件表）為了弄清這個問題，老師為大家提供一份資料，看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的秘密！最快告訴大家�！冻鍪菊n件：人體呼出和吸入氣體的變化表》你們發(fā)現(xiàn)了什么？二氧化碳多了，氧氣少了…….你們又有什么問題要研究嗎？二氧化碳多了是哪里來的，氧氣少了到哪里去了……通過學生們提出自己感興趣的問題，我選擇了一些有價值的問題展開研究，逐級遞進，不斷追問和回顧以往學習相關知識，讓孩子們在回憶與探究新知中認識到呼吸的重要意義，認識呼吸器官在人體中的重要性，以及保護呼吸器官有利于身體的健康成長。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》3
1.貼近學生生活的導引目標，為學生親自體驗做精心鋪墊。
“好的開始是成功的一半”，所以，一節(jié)課之始的導引目標環(huán)節(jié)起著吸引注意力、激發(fā)學習興趣、誘發(fā)學習動機、建立新舊知識聯(lián)系等作用，故不可忽視。因此本課之初我引導學生：“捏住鼻孔，閉上嘴，堅持”，并要求學生互相監(jiān)督，看誰堅持時間最長。很多學生因為堅持不住而主動放棄。體驗之后，讓學生說出真實感覺，大家自然而然地認識了呼吸的重要性。
2.挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，并加以延伸，循序漸進。
七年級的學生已具有許多生活經(jīng)驗，當然有些是不科學的，所以在學習呼吸系統(tǒng)的組成之前，我先發(fā)動學生根據(jù)自己的理解將系統(tǒng)的組成說出來，再通過看教學加以糾正“口屬于呼吸器官”的誤識。這種糾錯的方法必將使學生很牢固記住知識點，不會再想當然認為口是呼吸器官。
3.利用手的觸摸、心的品味去輔助理解原理。
在研究呼吸運動之前，我引導學生把手放在胸部，再放在肋骨兩側(cè)，深呼吸，分別體會胸廓的.容積變化。經(jīng)過體會和分析，學生發(fā)現(xiàn)了胸廓的容積變化和呼吸運動的關系。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點同氣體交換的功能相適應時，我啟發(fā)學生動手制作肺泡的模型：用小氣球代表肺泡，用紅色細毛線纏在氣球上代表毛細血管，既形象又生動。這種體驗使學生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證唯物主義觀點，達到了情感目標，同時在動手體驗中獲得了成功的喜悅，又加深了理解。
課堂教學是一門藝術，讓學生學會知識固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學會方法，具備自主學習、終身學習的能力。課堂上利用學生親自體驗的方式，可以培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，使學生在善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的同時，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現(xiàn)以學生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學習。這種學習具有創(chuàng)造性，學生不但能理解和牢記知識，而且能對知識作出自己的解釋，并對知識加以創(chuàng)造性地應用，進而學到新知識。這才是研究體驗式學習的難能可貴之處。學生學會了這種學習方法，就會為今后的學習奠定一定的基礎，并將從此擁有一筆豐厚的財富。
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