《寫出人物精神》教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《寫出人物精神》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　本單元的主題是講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結合，把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。

　　學情分析：

　　寫人記事文章是初一學生學習寫作的重點，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學習了“寫人要抓住特點”，本課將在此基礎上繼續(xù)學習，如何深入到寫出人物精神。

　　教學目標：

　　1.引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習慣。

　　2.讀寫結合，從課文中學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。

　　3.引導學生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。

　　教學重點：

　　引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。

　　教學難點：

　　引導學生把握人物外在特點和人物內在精神的關系。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1.回顧七年級上學期學習過的內容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。

　　2、回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。

　　一、導入

　　交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人。

　　——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質、品格、個性等等。

　　設計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》的教學做準備。

　　二、讀寫結合。

　　(一)在第一單元的語文課上，我們一起領略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?

　　《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點。

　　《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括。

　　《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節(jié)描寫。

　　《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合。

　　設計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。

　　三、嘗試表達。

　　對校園里你最熟悉的一個人進行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內在精神。

　　1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。

　　2構思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內在氣質?

　　設計意圖：

　　學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

【《寫出人物精神》教學設計】相關文章：

《人物與環(huán)境》教學設計07-04

《寫人物對話》教學設計05-17

工匠精神的人物及事跡01-08

抗震精神人物事跡09-29

工匠精神素材人物事跡09-23

大國工匠精神的人物及事跡09-23

袁隆平人物事跡和精神01-09

工匠精神的人物及事跡（精選13篇）10-19

工匠精神人物及事跡（精選12篇）12-27

工匠精神的人物及事跡（精選15篇）10-04