《青山不老》評課稿

　　《青山不老》是一篇略讀課文，長久以來，由于受應(yīng)試教育的影響，只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)十分疏忽，平時，對略讀課文，總是輕描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過。孔老師的略讀課文教學(xué)，我收獲不少。孔老師對教材認真鉆研，設(shè)計與踐行了以生為主的教學(xué)活動，有效地完成了該課的教學(xué)目標任務(wù)，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：

　　一、目標明確重點突出

　　1、這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，老師設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　2、緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。

　　3、利用導(dǎo)讀抓住三個問題：想一想這些老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”�？桌蠋熥プ∵@３個問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流。來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。

　　二、注意根據(jù)學(xué)生狀況，啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生的思維，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。

　　三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。

　　四、以生為主，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。

　　五、根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)功能。

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