教師年度個(gè)人小結(jié)
每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧這段時(shí)間的工作，取得的收獲不是一星半點(diǎn)的，需要認(rèn)真地為此寫(xiě)一份述職報(bào)告。那么問(wèn)題來(lái)了，述職報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教師年度述職報(bào)告，歡迎大家分享。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1.知識(shí)模塊復(fù)習(xí)目標(biāo)
⑴深化對(duì)概念、規(guī)律的理解，建立知識(shí)體系。
�、埔靡�(guī)律處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)基本的解題方法。
2.階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)
⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納出處理問(wèn)題的思想方法。
⑵建立解決物理問(wèn)題物理模型。
二、學(xué)生情況分析
1.認(rèn)真分析學(xué)生的整體水平，在一輪復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次，實(shí)施分層教學(xué)。
⑴分析學(xué)生知識(shí)水平，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。
�、圃O(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí)，使得各層次的學(xué)生各得其所。
�、歉鶕�(jù)學(xué)生的能力水平，在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程中，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
三、學(xué)案編寫(xiě)
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，編寫(xiě)質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案，是提高教學(xué)效益有力抓手。
1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)課時(shí)進(jìn)度的需求，近階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)制定，要適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。
2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
各章節(jié)或單元有體系，每一課時(shí)也有體系，學(xué)案要具備引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)的功能。
3.例題的選擇要突顯功能化特征
�、庞欣诶斫狻㈧柟讨R(shí)和知識(shí)體系的形成。
�、朴欣谕怀鲋鞲芍R(shí)主體地位。
�、怯欣谕怀龊诵囊�(guī)律在處理問(wèn)題時(shí)的主導(dǎo)作用。
�、扔欣谖锢砟Ｐ偷慕ⅲ纬上盗谢�、層次化的題庫(kù)。
�、捎欣谂囵B(yǎng)學(xué)生物理問(wèn)題的綜合能力。
四、關(guān)注學(xué)生的規(guī)范性解題訓(xùn)練
解答物理習(xí)題的規(guī)范包括：思維規(guī)范、表達(dá)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
�、沤獯鹞锢韱�(wèn)題的思維規(guī)范：
在處理物理問(wèn)題過(guò)程中，都有規(guī)范的操作程序，要重視問(wèn)題的過(guò)程分析，一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
①將物理過(guò)程直觀化：利用受力、運(yùn)動(dòng)草圖，建立直觀的過(guò)程形態(tài)，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型、運(yùn)動(dòng)模型、能量轉(zhuǎn)化模型等)。
�、谝罁�(jù)運(yùn)動(dòng)等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認(rèn)識(shí)情景與模型間的聯(lián)系。
�、坌纬山Y(jié)構(gòu)化的解決問(wèn)題方法。方法對(duì)于提升處理問(wèn)題的能力非常重要，可能提升學(xué)生的思維敏捷性。結(jié)構(gòu)化方法可以優(yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
�、平獯鹞锢砹�(xí)題的書(shū)寫(xiě)規(guī)范：
什么是“必要的文字說(shuō)明”？
�、� 對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說(shuō)明。
�、� 對(duì)于物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷。
③ 說(shuō)明方程的研究對(duì)象或者所描述的過(guò)程。即說(shuō)明這是關(guān)于“誰(shuí)”的、 “哪個(gè)過(guò)程”的、“什么方程”。
�、� 說(shuō)明作出判斷或者列出方程的根據(jù)，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。
�、� 說(shuō)明計(jì)算結(jié)果正、負(fù)的意義，說(shuō)明矢量的方向。
�、� 說(shuō)明結(jié)論或者結(jié)果，對(duì)于題目所求、所問(wèn)的答復(fù)，特別是對(duì)于哪種“需滿足什么條件?在什么范圍內(nèi)?”等一些開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，更要給出具體的說(shuō)明。
在題解中，規(guī)律的引入與書(shū)寫(xiě)要規(guī)范：
�、僭谖锢斫忸}中，常常要應(yīng)用物理規(guī)律，我們只是應(yīng)用，無(wú)需反復(fù)說(shuō)明或?qū)で笃鋪?lái)源，在用時(shí)，必要的引導(dǎo)語(yǔ)言不可忽略，因?yàn)槲锢硪?guī)律的往往是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式(方程或函數(shù))表達(dá)出來(lái)的，有些規(guī)律的表達(dá)形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。
②書(shū)寫(xiě)規(guī)范，是對(duì)學(xué)生清晰表達(dá)物理意義的基本要求，包括語(yǔ)言、規(guī)律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫(xiě)不能混用等。
五、重視解題能力的培養(yǎng)
1.審題能力
審題是解決好問(wèn)題的起點(diǎn)，審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。
2.知識(shí)系統(tǒng)化能力
物理知識(shí)的過(guò)程化學(xué)習(xí)，是按照知識(shí)產(chǎn)生的歷程安排的，但知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要通過(guò)建立知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)一體化。
3.處理問(wèn)題的能力
面對(duì)復(fù)雜多變的物理問(wèn)題，要利用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、結(jié)構(gòu)化的方法，建立物理模型、數(shù)學(xué)模型，把情景化的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為抽象的模型，培養(yǎng)學(xué)生的多元化的綜合能力。
六、抓好反饋糾錯(cuò)，提高效益
1.反饋糾錯(cuò)練習(xí)要及時(shí)
反饋練習(xí)要及時(shí)批改、及時(shí)講解、及時(shí)糾正。
2.反饋錯(cuò)練練習(xí)的編纂要求
�、艑㈩}目的已知與未知互換。
�、葡嗤尘跋赂淖�?cè)O(shè)問(wèn)角度。
⑶原題基礎(chǔ)上的延伸。
�、汝P(guān)鍵性物理?xiàng)l件的細(xì)微變化，防止思維定勢(shì)。
�、衫迷Ｐ突蚍椒ǎ鉀Q新問(wèn)題。
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