《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
�。毙∨笥眩銈兛蠢蠋熃o你們帶來了什么？你知道郵票的`用途嗎？
２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習(xí)生字
（1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識刀
b、做動作裁紙，認(rèn)識裁
c、做撕的動作，認(rèn)識撕
d、聽，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。�、開火車再讀詞語卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢？
A學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
�。�2）動手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
（5）用敬佩語氣讀。
（6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
�。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設(shè)計(jì)意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶�！�
設(shè)計(jì)意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語。）
�。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動作。（生齊讀并做動作。）
4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
�。莻�(gè)人是個(gè)聰明、愛動腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
�。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作�。ò鍟貉芯浚┧麜瞿男┭芯磕�？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會一帆風(fēng)順嗎？會遇到困難嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的`，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票……”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便�！�
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。
�。ㄖ该亨]票，說感受，體會“使用起來很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）
9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。
�。ㄉR讀第四自然段。）
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。
�。▽W(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票�！比恳黄鹦÷暤卣f一說。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家�。ò鍟喊l(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話……）
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀察 想 研究
發(fā)明家
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情分析
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個(gè)字，會寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
師：看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
�。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
�。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
�。�1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒
�。ㄈ╈柟躺�
游戲：老師出示實(shí)物、做動作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來，再齊讀這個(gè)字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個(gè)洞（究）
（2）提問：英國的.首都是（倫敦）
�。�3）出示實(shí)物：刀
（四）書寫生字
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫生字“仍”：簡述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）
五、實(shí)踐活動
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“票、整、而、且”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄕn件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學(xué)們詞語掌握得不錯(cuò)， 那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個(gè)字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學(xué)們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利�？磥�，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的.字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”，認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作，認(rèn)識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
3、開火車再讀詞語卡。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字：指導(dǎo)學(xué)生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。
【教具準(zhǔn)備】
課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識并收集郵票。
【教學(xué)過程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認(rèn)讀：
裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
�、琶棵多]票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
�、颇莻�(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、前⑶袪栂耄阂怯幸慌_機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
�、扔]政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。
三、悟讀課文，了解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引�。�
3、那個(gè)人什么舉動？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的`發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？
四、深化情感，讀寫結(jié)合
小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標(biāo)
�。�、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�。�、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
３、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
�。�、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標(biāo)
教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、� 郵票(３張以上)。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
�、� 別針一枚。
�、� 了解郵票的知識。
２、教師準(zhǔn)備：
�、� 搜集有關(guān)郵票的一些知識。
�、� 郵票。
【學(xué)習(xí)資源】
�。薄⑧]票。
�。病⒔處熗扑]相關(guān)的資料：
�、� 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
�。薄⒔處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
�。�、學(xué)生發(fā)言：
�、� 用小刀裁開。
�、� 用手撕開。
�、� 用剪刀剪開。
�、� 用別針刺開。
�。�、教師評價(jià)：
大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
�。病⒄f說課文的主要內(nèi)容。
�。场⒄J(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
�、� 為什么以前的郵票沒有齒孔？
�、� 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
⑶ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
⑷ 為什么英國立即采用了打孔機(jī)？
�、� 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
�。场⒔處熾S機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
�、� 解決的問題：_______________
�、� 課文中的答案：_____________
⑶ 補(bǔ)充的`資料：_______________
�。�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機(jī)器打孔
爾 做到：研究造出
�。�、齊讀動詞，體會動作。
�。丁⑿�(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
�。▽�(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
�。�、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
�、� 沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
⑵ 沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
�、� 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
�。保�、拓展：
�、� 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學(xué)習(xí)。
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書：１８５４。
生：啊！
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗(yàn)。
師：板書：試驗(yàn)。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)
�、� 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費(fèi)票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
�。薄⒆杂勺x課文。
�。�、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）
�。�、總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機(jī)器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
【設(shè)計(jì)說明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的精神。
愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的�，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫谩⒓舻都�、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標(biāo)出來。
3、合作識字。
“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？請大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
動手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的`郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票�？墒�，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
出示生詞，認(rèn)讀。
出示“我會寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書寫。
觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。
提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。
仿寫。
交流評議，改進(jìn)書寫。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語表達(dá)實(shí)踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說
�。◣煱鍟糊X孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
（1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
�。�2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
�。�3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí)
三、結(jié)合語境，理解感悟
1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？
生說（板書：先生阿切爾）
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的`孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動作，想一想他這時(shí)心里會想些什么？（生寫話）
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？
（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情��！一起來——
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生動腦筋
阿切爾看到想到做到
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材簡析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會，看見一個(gè)人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機(jī)器使所有郵票都好撕開。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受到，發(fā)明并不神秘，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
二、設(shè)計(jì)理念：
倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。本課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主識字，自主讀書。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)、思考，并進(jìn)行匯報(bào)、交流，從而達(dá)到領(lǐng)會課文所要表達(dá)感情的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，知道發(fā)明并不神秘，要多留心身邊的事。
4．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題：
1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學(xué)生，請學(xué)生用自己想出的辦法把郵票撕開。
2、展示學(xué)生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。
3、總結(jié)導(dǎo)入：郵票最初發(fā)行的時(shí)候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾就解決了這個(gè)問題，這里還有一個(gè)故事呢！
4、揭題、板書、齊讀、學(xué)習(xí)生字“齒”。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)檢查指導(dǎo)讀準(zhǔn)“齒、政”兩個(gè)翹舌音，“裁、撕”兩個(gè)平舌音。
3、去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況。
4、做游戲，識記生字。（讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）
首先說的是一個(gè)城市，它是英國的首都。（倫敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九個(gè)洞。（究）
實(shí)物演示。（刀）
動作演示。（裁、撕）
教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。
（三）朗讀、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
�、賻X孔的郵票是誰發(fā)明的？
②他為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？
2、反饋、匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀感悟。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)第①個(gè)問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的）。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個(gè)人的.舉動吸引住了�！�
�。�2）借助問題：“阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動給‘吸引’住了？”引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段，思考問題，指名匯報(bào)交流。
出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什么樣的舉動給“吸引”住了，并在朗讀中加深體會。
過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）
（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子。（板書：想法）
�。�4）阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關(guān)句子，在多形式的反復(fù)朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便。
（5）小結(jié)過渡，板書：研究。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會打孔機(jī)帶來的方便。
�。�6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段。抓住重點(diǎn)詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。
指讀“很快，郵票打孔機(jī)……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”這段課文。
自讀課文有關(guān)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機(jī)帶來的“方便”及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。
�。�7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)課文，拓展延伸
1、讓學(xué)生說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲，體會阿切爾留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，探究的精神。
2、課文中有兩個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？（只要能說出理由，教師都應(yīng)予以肯定，允許學(xué)生有個(gè)性化的理解）。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動
收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，了解更多的郵票知識。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
�。�2）、合作認(rèn)識生字。
�。�3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦
3、寫字指導(dǎo)：
（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說寫字方法。
�。�3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
�。�4）、配樂。生書寫。要求保持正確的.寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
�。�2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了�！币痪洹�
�。�2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧�。▽W(xué)生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫13個(gè)字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、準(zhǔn)備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事，（板書完整）
二 初讀課文
（一）初讀
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、 運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。
（二） 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
�。ㄈ┙涣�
以“阿切爾被那個(gè)人的`舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、 學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、 交流展示，互相評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4．理解重點(diǎn)詞句
1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
是呀，正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察，才發(fā)明了打孔機(jī)，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？
師點(diǎn)評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個(gè)詞你體會到了什么？
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六 實(shí)踐
a.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設(shè)計(jì)
16郵票齒孔的故事
先生善于動腦、動手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細(xì)觀察 勤思考實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“齒、枚” 等13個(gè)生字。會寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
�。�3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。
�。�4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習(xí)寫字。
�。�1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
�。�2）師范寫，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
�。�3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�。�4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
�。�5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
�。�2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�。�3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)�。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�。�5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�。�7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
�。�8）回答課后“讀讀想想” 中的問題�！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的`發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。
這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對話，我認(rèn)識到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
�。薄⒋蠹沂褂眠^郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
２、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。
３、初讀課題，有哪些疑問？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）
�。�、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語交際空間，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。
二、品讀課文，讀議結(jié)合
師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文。
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？
�。ㄕ垖W(xué)生說說自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）
�、� 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在１８４８年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）
�、� 齊讀第一自然段。
�。ㄍㄟ^直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
２、學(xué)習(xí)２～４自然段：
�、� 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？
自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。
�。ㄕ垖W(xué)生說說自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）
�、� 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。
書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了�！�
�、� 那個(gè)人指誰？那個(gè)人的什么舉動吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動的詞或句子。
（請學(xué)生說說自己畫的地方）
�、� 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動。
�、� 請學(xué)生上臺表演，組織其他學(xué)生評議該學(xué)生的表演。
評議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：
�、� 什么是求助？你有過求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！
�、� 請學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。
�、� 師生合作讀２、３兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動吸引住了�！�
⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。
⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對文本的認(rèn)識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識
�。薄⒆x到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？
�。ㄕ垖W(xué)生充分談出自己對阿切爾的喜愛）
�。病煟菏茄�，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。
�。�、齊讀全文。
�。ㄔ僖淮蝿�(chuàng)設(shè)了口語交際的`空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對阿切爾的認(rèn)識由片狀過度到整體。）
四、拓展延伸，開闊眼界
你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對人類有重大意義的貢獻(xiàn)？
�。ɡ和咛馗鶕�(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）
【教學(xué)反思】
在新課程的理念下，教師們在日常的教學(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題�！多]票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題而展開的教學(xué)探討。
首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識，將他們對文本的膚淺認(rèn)識引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“齒、枚”等１３個(gè)生字。
２、正確、有感情地朗讀課文。
�。�、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：
１、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
２、本課１１個(gè)生字詞（帶拼音），１３個(gè)生詞（不帶拼音），１３個(gè)生字（不帶拼音）。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）
�。�、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對比圖，請學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)字詞
１、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）
�。�、學(xué)習(xí)生字：
�、判±蠋煄ёx帶拼音的生詞。
�、崎_火車讀不帶拼音的生詞。
⑶男生女生競賽讀不帶拼音的生字。
�。�、鞏固生字：
游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動作或說字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來。）
三、精讀感悟
�。�、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？
�。�、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。
�。场⒄业酱鸢噶藛�？
�。础⒁庖姴唤y(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點(diǎn)：
�、畔日垺跋壬毙〗M的同學(xué)們說說你們的看法。
�、茙煟嚎磥怼跋壬毙〗M的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。
�、钦垺鞍⑶袪枴毙〗M的同學(xué)們說說你們的.看法。
�、葞煟嚎磥怼鞍⑶袪枴毙〗M的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）
⑸師小結(jié)：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。
�、蕜邮炙亨]票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請學(xué)生談感受）
�、四阆雽Π⑶袪栒f些什么？
四、拓展
師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點(diǎn)什么來解決它？（學(xué)生自由談）
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運(yùn)用課文，語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
�。�、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、了解有關(guān)郵票的知識。
�。病⒁粡堗]票，和一張無齒孔的郵票（自制）。
【教學(xué)過程】
一、簡介郵票，激情引題
１、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
�。�、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問題。
２、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。
３、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
�。�、指名分節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
１、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動作分細(xì)來形容）
�。病ⅰ澳俏幌壬鸀槭裁匆脛e針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
�。�、反饋討論：
第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節(jié)的'最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價(jià)中體會不方便。
４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學(xué)生用自己的話說說。
�。�、師引讀第三節(jié)。
�。�、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……
７、這時(shí)的阿切爾會想些什么呢？請學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。
�。浮⒆x課文第四小節(jié)，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。
�。埂⒄垖W(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。
�。保啊F(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊�！�
四、轉(zhuǎn)述故事，語言訓(xùn)練
阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個(gè)英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當(dāng)時(shí)的情景。你會替那位先生說說當(dāng)時(shí)酒館的故事嗎？
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