《小攝影師》語文教案5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《小攝影師》語文教案，希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》語文教案1

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個故事。

　　教學重難點：

　　重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　難點：使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語（聽寫）

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的'問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　小攝影師

　　關懷、愛護

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》語文教案2

　　教學目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

　　2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經學習了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復習一次。

　　.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　�。�1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）

　�、�、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）

　�、�、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

　�、�、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　　（.課件提示：誰、干什么，結果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

　　三、學習課文，理解內容。

　　1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

　　假設學生會提出的問題：

　　①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　�、凇⒓垐F上寫著什么內容？（.課件顯示“紙團”的內容。）

　�、�、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

　�。ㄒ驗楦郀柣�工作繁忙，沒時間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發(fā)揮學生自主學習的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　　①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

　�。ㄗ寣W生自由大膽地發(fā)表體會。）

　�、�、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　師：從這句話中你體會到什么？

　　（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）

　　師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

　�、邸⒅笇Ю首x。

　　師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的`請求，放他進來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學習第6——11自然段。

　　齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

　�。▽W生讀完后，畫句子，并匯報。）

　　師問：我們讀完文章后，要學會提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？

　�。▽W生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

《小攝影師》語文教案3

　　一、提問導入。

　　同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學生邊聽邊思考：

　　1、課文稱誰是小攝影師？

　　2、小男孩給誰照相，結果怎樣？

　　三、學生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學情況，指導字詞學習。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的`地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記�！肮�”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經�；煜�，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習。

　　（1）讀準字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動作演示，重點讀準字音。）

　　突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。

　　側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

　�。�2）寫出下列字的部首

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　�。�3）比一比，再組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內容。

　　2、抄寫生字生詞。

《小攝影師》語文教案4

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞;

　　2.反復朗讀課文。

　　教學步驟：

　　(一)導入

　　1.同學們，你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方，教師適當補充)。

　　高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

　　2.板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

　　(二)自讀課文

　　1.出示自讀提示。

　�、僮杂勺x課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�、谡J讀生字、詞。

　�、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2.學生自學、討論。

　　(三)交流

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.認讀生字。

　　3.交流讀懂的內容。

　　(四)置疑問難

　　簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

　　(五)再讀課文

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學步驟：

　　(一)復習生字詞

　　(二)整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結果怎樣?

　　明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

　　(三)自學探討

　　1.明確重點問題：

　　(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

　　(2)小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

　　(3)高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

　　2.學生自學，小組討論。

　　(四)匯報交流

　　1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

　　“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上�！�

　　“突然”：是在一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的'事。

　　2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！�(紙條上的內容。)

　　(1)個別讀。

　　(2)學生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什么。

　　4.小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　(1)小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�

　　“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)�！巴．敗�，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

　　(2)理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

　　(3)指導朗讀6、7自然段。

　�、賹W生練讀。

　�、诜纸巧�讀，邊讀邊做動作。

　　5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　(1)突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

　　(2)與前文的“突然”進行區(qū)別。

　　(3)用“突然”說說話。

　　6.朗讀“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　(1)教師范讀。

　　(2)學生練讀。

　　(3)學生有感情地朗讀。

　　7.分角色朗讀6～11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)

　　8.“請轉告他，我( )。不過，來的如果是個( )，就( )讓他( )。”

　　(1)學生填空。

　　(2)學生結合課文談自己的理解、看法。

　　(3)教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩!

　　(4)齊讀這句話。

　　9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

　　(五)課堂練習

　　1.寫出下列字的部首

　　桌( )鞠( )切( )雜( )

　　2.組詞

　　貼( )秘( )膠( )

　　粘( )密( )校( )

　　3.理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

《小攝影師》語文教案5

　　教學目標

　　1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。

　　3．學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。

　　2．學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　學習本課生字、詞，練習用突然一詞說話。

　　二、教學重點、難點

　　學會本課生字、新詞，會用突然一詞說話。

　　三、教學過程

　　（一）復習自學生字、詞的方法步驟。

　　在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，借以培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1．引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。

　　學習本課生字，教師可繼續(xù)指導學生借助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可采用檢查復習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

　　2．讓學生按要求自學生字、詞。

　　學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。

　�。ǘ�）檢查自學。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。

　　2．指名讓學生分析字形結構。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；

　　基、突、卷、雜為上下結構；

　　側為左中右結構；

　　者為半包圍結構。

　　3．識記字形。

　　可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補充練習，加以鞏固復習。如：

　　4．指導書寫。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。

　　（三）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

　�。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。

　　在訓練學生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進行。

　　1．理解詞義。

　　突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學生從文中找出原句。

　　（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　3．分析例句：

　　（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

　　經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。

　　4．體會作用：

　　在教學過程中，教師可讓學生反復讀句子，體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞說話的素材。

　　5．練習說一句話：

　�。�1）教師舉例范說：同學們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學生口頭練習。

　　在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。

　　如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；

　�。�2）句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫生字、詞

　　第二課時

　　一、教學目標

　　理解重點詞句，讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�檢查復習，導入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復習。

　　2．圍繞題目質疑導入新課。

　　（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？

　�。�2）可采用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。

　　例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。

　　（二）了解內容。

　　在教學過程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　�。�1）小男孩為什么來？用畫出有關句子。

　�。�2）小男孩為什么能進來？用畫出有關句子。

　　借助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培養(yǎng)學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，借以強化訓練學生讀書思考的習慣。

　　3．指名讀有關句子，回答問題。

　　（1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因？

　　（2）指名讓學生用畫出有關句子，并集體討論訂正。目的在于對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的.強化訓練。

　�。�3）分角色朗讀2～6自然段。

　�。�4）討論小男孩為什么能進來？

　　來吧，我讓他們放你進來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。

　　4．歸納小結，練習讀寫句子。

　�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。

　�。�2）小男孩能進來是因為________。

　　用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。

　　即：（1）讀文想問題

　　（2）畫句找答案

　�。�3）讀句知內容

　　5．用邊讀邊想的方法進一步理解內容。

　�。�1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　�。�2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關句子。

　�、谛∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

　�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

　�。�3）讓學生帶著問題邊讀書邊標畫要點。

　　6．抓重點詞句，了解內容。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）讓學生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點句：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么？

　　經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿意，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。

　�。�5）在（ ）中填寫合適的詞語練習說話：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　�。�6）指名填寫后討論，這里為什么要填寫突然一詞？

　　正當高爾基側過臉對著他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。

　　（7）出示重點句：

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時心里十分難過，他本來經過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。

　　（9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

　�。�10）教師范讀，讓學生仿讀后指名讀，從中體會情感。

　　7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　理解重點詞句，讀懂內容。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┲该�讓學生讀課文內容，檢查復習。

　　（二）聯(lián)系上下文，理解重點句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？

　　在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關心愛護少年兒童。

　　4．指名讀課后練習2中第二個句子及括號中的問題。

　　5．出示重點句及問題。

　　請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會再來，因為________。

　　用這樣的句式讓學生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然后可分角色朗讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習復述課文內容。

　　高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學家，是蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。

　　列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷�波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

【《小攝影師》語文教案】相關文章：

《小攝影師》教案11-03

小攝影師教案08-26

《小攝影師》小學教案03-13

小學教案《小攝影師》08-24

《小攝影師》教案【薦】12-07

《小攝影師》教案【精】12-06

【薦】《小攝影師》教案12-06

【熱】《小攝影師》教案12-06

【精】《小攝影師》教案12-06

小學《小攝影師》教案01-25