歷史說課稿3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的歷史說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

歷史說課稿 篇1

　　各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》

　　一、 說教材：

　　《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關(guān)系的發(fā)展，理解元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性

　�。�2）過程和方法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過用騰格爾MTV，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設(shè)計，學(xué)生結(jié)合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習(xí)慣介紹，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

　�。�3）情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學(xué)生維護國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。

　�。�4） 本課重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施

　　難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系

　　二、 說學(xué)情

　　下面說一下學(xué)情，經(jīng)過初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學(xué)過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識正處于感性認(rèn)識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經(jīng)過徐州及黃河發(fā)生的.水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學(xué)生知道京杭運河經(jīng)過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習(xí)慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。

　　三、說教法

　　基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生主動參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。

　　下面我將重點說一下我的教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　師：我國有多少個民族？（學(xué)生齊答：56個民族）師：正是56個民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。

　　2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）

　　放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學(xué)課本P52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關(guān)系？

　　3、忽必烈建立元朝（板書）

　　學(xué)生通過自學(xué)理清元統(tǒng)一的過程。自學(xué)完請同學(xué)對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復(fù)，讓學(xué)生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話�。ㄍ黄齐y點）然后小組討論：如何認(rèn)識評價元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學(xué)會從不同的角度分析史實。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點）這是本節(jié)課重點，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。PPT投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學(xué)后先組內(nèi)討論，再確定知識點。以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。

　　4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設(shè)疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學(xué)本節(jié)，PPT投影自學(xué)提綱。

　　5、知識總結(jié)利用PPT展示本課脈絡(luò)圖，同時老師進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。

　　6、隨堂練習(xí)為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設(shè)計幾道選擇題，用PPT展示給學(xué)生，簡單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習(xí)的深度。

　　謝謝！

歷史說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.教材地位

　　本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

　　一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強化

　　兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

　　三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　2.課標(biāo)要求

　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實； 說明古代中國政治制度演變的特點

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的`演變。

　　2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

　　3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

　　4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻

　　4.教學(xué)重點、難點

　　重點：從漢到元政治制度的主要特點。

　　難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解

歷史說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實：建立資產(chǎn)階級革命政黨， 領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，頒布臨時約法，捍衛(wèi)民主共和的斗爭，促成國共合作。

　　2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。

　　3.感受其在二十世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

　　指定本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　1.吳老師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是以學(xué)生為主體，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)講的方式讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本課教學(xué)目標(biāo)的制定如下：

　　1.根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)目標(biāo)

　　孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生對比已較為掌握，教材其他的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸’或者大概聽過，并沒有充分的了解

　　2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定教學(xué)目標(biāo)

　　3.根據(jù)實際生活的需要制定教學(xué)目標(biāo)

　　歷史源于生活，又應(yīng)用于生活，通過孫中山精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山的美好精神

　　教的活動

　　首先，個人覺得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點。

　　吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導(dǎo)入新課，引出了今天上課的主要內(nèi)容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行了檢測，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時間，請同學(xué)主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭失敗的原因是什么？這時候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉(zhuǎn)變是什么的時候？著重突出了新三民主義，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應(yīng)該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學(xué)生們對這個問題的理解還不是很深。

　　吳老師利用了很多設(shè)問和提問的方法，請同學(xué)積極的回答，并在學(xué)生回答的過程中對學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導(dǎo)。

　　最重要的是吳老師設(shè)計兩個合作探究問題，學(xué)生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然后學(xué)生給出討論結(jié)果。分別把他們組內(nèi)的關(guān)鍵寫在白板上，然后闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學(xué)生可能就會發(fā)表自己很多的看法，但有一些同學(xué)還只是處于被轉(zhuǎn)換的迷茫中，不知道這節(jié)課的重難點。

　　最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答老師提出的三個問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

　　我覺得不足的是：①這堂課從開始到結(jié)束沒有一個學(xué)生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)不就是辯證的看待任何事情。

　�、诶蠋熣娴闹皇窃谝龑�(dǎo)了，把課堂還給學(xué)生，我覺的不是老師只是一節(jié)課并沒有講足夠讓學(xué)生知道的知識。其實學(xué)生沒有老師那么足夠的能力。學(xué)生在回答完問題后老師是否應(yīng)該給出一些評價。

　　③學(xué)生課堂內(nèi)講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現(xiàn)如今的高中教學(xué)模式下，真的會在實際教學(xué)中做到這些嗎？

　　學(xué)的活動

　　吳老師將學(xué)生分為了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時采用，在合作探究之前一直是不分小組活動。

　　這節(jié)課學(xué)生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學(xué)生主要活動和內(nèi)容如下：

　　1、聆聽孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt上其照片

　　2、全班齊讀ppt上的本課課標(biāo)要求

　　3、預(yù)習(xí)檢測時，學(xué)生積極舉手回答需填空處內(nèi)容，3名同學(xué)皆準(zhǔn)備充分，回答正確

　　4、 瀏覽ppt圖片，并據(jù)此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學(xué)生小聲討論后回答，與老師互動

　　5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認(rèn)為正確的答案，之后認(rèn)真聽教師分析

　　6、學(xué)生積極回答問題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點自己的觀點，其他同學(xué)也認(rèn)真聽取并及時補充自己意見。

　　7、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權(quán)”部分有些卡，在教師幫助下重新理解

　　8、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時，只有很少同學(xué)有反應(yīng)

　　9、 一起齊讀孫中山名言，并且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學(xué)站起發(fā)言

　　總的來說：學(xué)生參與度很高，回答問題較積極，其余在聽的同學(xué)也保存專注力在課堂；同時教師在學(xué)生回答問題時也給予引導(dǎo)和啟發(fā)，師生互動在學(xué)生回答問題時頻繁

　　小組合作探究部分

　　探究一：

　　問題一：孫中山歷史評價問題，有人認(rèn)為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學(xué)生認(rèn)同哪一種，5分鐘討論后，兩個小組的代表發(fā)表他們的觀點：

　　觀點一：認(rèn)為與華盛頓相似，學(xué)生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進行對比，發(fā)現(xiàn)其具有一致性，同時總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，都被譽為國父等等

　　觀點二：認(rèn)為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權(quán)、契約論等主張，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類似的觀點。同時學(xué)生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現(xiàn)，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。

　　問題二：學(xué)生根據(jù)材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對其辭職做出評價，5分鐘討論后，兩個小組代表發(fā)表他們的觀點：

　　觀點一：認(rèn)為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié)，以及對袁世凱的幻想

　　觀點二：補充另一個觀點，認(rèn)為是被迫無奈，從而點明了資產(chǎn)階級的.軟弱性

　　探究二：

　　學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫在白班上到講臺上向?qū)W生講述

　　小組討論后都在白板上寫下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。

　　其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統(tǒng)，生活簡樸、不貪戀權(quán)力等。

　　其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權(quán)力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯。

　　總的來說：小組合作探究環(huán)節(jié)，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。

　　但是就小組討論環(huán)節(jié)來看，很多小組成員在討論的時候并不積極參與，每組只有幾個同學(xué)在討論，有些同學(xué)都開始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話題，顯然每組回答問題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了

　　學(xué)會了什么

　　見習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談?wù)劇Ｎ业娜蝿?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內(nèi)容。

　　這是一個重點班，班級的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，我注意到，同學(xué)們除了教科書，事先都準(zhǔn)備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學(xué)到什么，課后同學(xué)們至少學(xué)會了如何就某一主題去查閱資料。

　　在課堂上，老師先是挖詞填空，同學(xué)們爭相回答，在這個過程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。

　　其次，經(jīng)過同學(xué)們在課堂上的討論，部分同學(xué)學(xué)會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。

　　在討論之后的展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們，一部分人學(xué)會了傾聽，另一部分人學(xué)會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。

　　……

　　除此之外，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。

　　第一，論從史出的思想方法，當(dāng)一位男同學(xué)說他的觀點，故事，老師可以因勢利導(dǎo)，進行追問

　　第二，對于創(chuàng)新意識的重視，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義，老師應(yīng)該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。

　　第三，書寫能力，審美情趣，同學(xué)們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

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