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《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)目的是通過實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)—觀察手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知近大遠(yuǎn)小的透視效果，緊接著我又讓學(xué)生思考：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀地了解)
接下來出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
通過教學(xué)，新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的'前后的尺寸不是很明顯。而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當(dāng)然必須要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)之后，才能用線準(zhǔn)確的表達(dá)出來透視的現(xiàn)象。
《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目的是通過實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象；學(xué)生通過仔細(xì)觀察后總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的了解）
接下來出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
收 獲：
通過教學(xué)，新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。
不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的`不深刻，所以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。 而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。 改進(jìn)措施：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢的進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當(dāng)然必須要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思3
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過本課的教學(xué)內(nèi)容我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我先是以提問的方式導(dǎo)出，然后我以當(dāng)場(chǎng)示范的方法進(jìn)行講解，這樣做的目的就是通過教師的當(dāng)場(chǎng)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。在講解定義的過程中，我感覺學(xué)生肯定不愿意聽老師把概念敘述一遍就結(jié)束了，一是印象不深刻，再就是感覺很枯燥、沒意思。所以我把概念的講授用一個(gè)例子來講解，這個(gè)例子里面的主角一個(gè)是全世界人都知道的體育明星姚明、一個(gè)就是幾乎每天都能看見的自己的老師（也就是我）這樣做充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，他們感覺很有意思。通過圖片中我不動(dòng)讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學(xué)生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點(diǎn)，了解了透視的基本規(guī)律“近大遠(yuǎn)小”。
了解了概念后還得讓學(xué)生會(huì)畫透視關(guān)系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)透視的規(guī)律，有些聰明的、平時(shí)善于觀察的學(xué)生可能很容易找到，但是要讓他們?cè)诋嫾埳先ケ憩F(xiàn)出來還是有點(diǎn)難
度，就在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)極度渴望的時(shí)候老師在黑板上講解，并加以范畫演示，這樣會(huì)使學(xué)生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸?shù)闹R(shí)他們可能不認(rèn)真去學(xué)，但是遇到自己想知道的或感興趣的他們會(huì)集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
在表現(xiàn)透視現(xiàn)象的過程中最容易出錯(cuò)的地方就是室內(nèi)的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見消失點(diǎn)，很容易就能找到視平線，然而室內(nèi)同學(xué)們最容易搞錯(cuò)的就是把墻面與地面交匯的地方當(dāng)成是視平線，這樣就會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)的空間過大，與現(xiàn)實(shí)不相符。我在教學(xué)的過程中是采取讓學(xué)生判斷的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的，我展示了一張教室的圖片讓學(xué)生找視平線和消失點(diǎn)，果然不出我所料絕大多數(shù)學(xué)生都說教室地面與墻面的交匯處是視平線，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線延伸，然而兩條邊緣線在遠(yuǎn)處相交的點(diǎn)不在墻面與地面交匯的而是高于這條線，這里相交的這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)，因?yàn)橄c(diǎn)實(shí)在視平線上的，所以向?qū)W生證明真正的視平線不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線的位置，從而解決了從而解決了這個(gè)問題，同時(shí)我要在黑板是用范畫做進(jìn)一步講解，并舉出反例讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)過后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫，我的目的是不僅要讓學(xué)生了解畫面中所含有的透視現(xiàn)象，還得讓學(xué)生漲一些見識(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的限制我對(duì)每一幅畫做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。我還展示了一些學(xué)生作品通過欣賞同齡人的作品增強(qiáng)
學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)心里“他能畫出來，我也能”的想法，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫欲望。
在接下來的繪畫過程中也出現(xiàn)了許多問題比如視平線和消失點(diǎn)定的太遠(yuǎn)、畫面中的近大遠(yuǎn)小關(guān)系運(yùn)用的不明顯、構(gòu)圖小、用線碎等情況都有出現(xiàn)但是并不是全部而是個(gè)別人，針對(duì)這樣的情況我在巡視的過程中就會(huì)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生作品成型后絕大部分都符合教學(xué)要求，在欣賞的`過程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問題的，采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師為輔的方針進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力和語言表達(dá)能力。
最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行拓展讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣。
總的來說，五年級(jí)的學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)有了一定對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，絕大部分同學(xué)都能按要求較好的完成作業(yè)，最終達(dá)成起初的教學(xué)目的。在整個(gè)的教學(xué)過程中自身存在許多不足之處，比如自己的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，語速還有點(diǎn)快，有些地方會(huì)不經(jīng)意間說出地方方言。通過本次講課深深的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后不斷的學(xué)習(xí)和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學(xué)中常犯的毛病，爭(zhēng)取做一名合格的美術(shù)教師。
《繪畫中的透視現(xiàn)象》教學(xué)反思4
【摘 要】文章通過一系列社會(huì)現(xiàn)象分析了對(duì)素質(zhì)教育的影響，近幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，是符合人類發(fā)展需要的。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)象；素質(zhì)教育；影響因素；反思
某市07年中考錄取分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后，有些學(xué)校將過該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué)，且同意者不在少數(shù)�？吹竭@些現(xiàn)象，筆者甚感憂慮，素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了，可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是看分?jǐn)?shù)，憑升學(xué)率，學(xué)校對(duì)外宣傳也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開展
科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達(dá)，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢(mèng)想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長(zhǎng)此以往“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會(huì)中，情況也沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì)，無錢、無門路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書來改變現(xiàn)狀，改變命運(yùn)。
舊有的觀念和殘酷的現(xiàn)實(shí)，使社會(huì)都在關(guān)注一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，特別是升重點(diǎn)學(xué)校的比率，從而忽視了對(duì)學(xué)生能力提高的關(guān)注。那么，處于教育金字塔塔基的中小學(xué)教師在這種社會(huì)環(huán)境之下如何順利地進(jìn)行素質(zhì)教育呢？
二、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來看，素質(zhì)教育是不同于以往的應(yīng)試教育。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。
可是現(xiàn)實(shí)情況如何呢？在學(xué)校素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面推廣，教育過程中教師已經(jīng)注重學(xué)生態(tài)度和能力的發(fā)展，而學(xué)校選拔機(jī)制變化卻不大。分?jǐn)?shù)上見高低，分?jǐn)?shù)越高上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)越大，而且這一態(tài)勢(shì)還影響到了研究生考試和博士生考試�？梢钥闯�，素質(zhì)教育中
的選拔機(jī)制還是更多地保留了應(yīng)試教育時(shí)期的選拔機(jī)制。平時(shí)課堂將素質(zhì)培養(yǎng)，考試卻又以分?jǐn)?shù)定高下，形成了平時(shí)教育與考試選拔是兩張皮。是重視素質(zhì)培養(yǎng)呢，還是重視考試呢？面對(duì)這種兩難抉擇又該讓教師如何舍棄呢？
三、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行
學(xué)校為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為了其發(fā)展壯大需要資金，但是上級(jí)撥款是不夠的，還需學(xué)校自籌資金。那么，學(xué)校的資金從何而來呢？擁有良好而穩(wěn)定的生源是切實(shí)的保障。因?yàn)閾碛辛藘?yōu)質(zhì)生源就會(huì)在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于強(qiáng)勢(shì)地位，從而使學(xué)校得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，這就是所謂的好學(xué)校。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，家長(zhǎng)不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。如果經(jīng)濟(jì)條件允許家長(zhǎng)更愿意將自己的孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校就讀，這樣學(xué)校就會(huì)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。資金的充足可使學(xué)校購買更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)更加優(yōu)秀的老師，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。長(zhǎng)此以往，好學(xué)校會(huì)越來越強(qiáng)，差學(xué)校會(huì)越來越差。所以，學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)著重強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，特別是考重點(diǎn)學(xué)校的比率，以此吸引優(yōu)秀學(xué)生前來就讀。同時(shí)，在很多學(xué)校老師的獎(jiǎng)金、工資和職稱與升學(xué)率，甚至還與每次期中期末的成績(jī)掛鉤。學(xué)校為了不斷發(fā)展，老師為了工作家庭能不注重升學(xué)率嗎，能不注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)嗎？素質(zhì)教育又怎樣才能在學(xué)校這一主陣地、老師這一主導(dǎo)者中縱深推行呢？
四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力
素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年，學(xué)校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要家庭、社會(huì)的'合力，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺�？上У氖�，社會(huì)中能準(zhǔn)確了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認(rèn)為素質(zhì)教育無非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成。
“十年樹木，百年樹人”，人的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來關(guān)注素質(zhì)教育，都來為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力，素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。所以，學(xué)校社會(huì)要加大素質(zhì)教育的宣傳工作，改變社會(huì)大眾的舊觀念，在社會(huì)中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍。
五、堅(jiān)持素質(zhì)教育才能符合人類的發(fā)展需要
素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備”。是的，這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，符合人類發(fā)展需要的。只要全社會(huì)都來愛護(hù)素質(zhì)教育這棵幼苗，就能使它在將來長(zhǎng)成參天大樹。
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