【薦】線上教育教學給我的思考

　　20xx年春季，“冠毒”肆虐，舉國上下奮力“戰(zhàn)疫”。這場突如其來的疫情破壞了社會生產(chǎn)和生活，攪擾了教育教學寧靜�！暗溬飧Ｖ�所倚，福兮禍之所伏。”在這特殊的環(huán)境下，學校、家庭一邊抗疫，一邊探索在線教育教學新路徑；師生、家長共同嘗試教育教學角色大轉(zhuǎn)變；教育人勠力踐行創(chuàng)新教育教學方式， 開發(fā)教育教學資源，有序開展線上教育教學。突如其來的全國范圍線上教育教學雖是不得已而為之，但也有力地推進教育信息化發(fā)展步伐，倒逼教師素養(yǎng)能力提升，促使家長學生接受新的挑戰(zhàn)。

　　催化推進教育信息化

　　在這場沒有消煙的戰(zhàn)場，教育部門、熱心企業(yè)、志愿者等等，眾多教育人義不容辭擔起“線上教育教學”責任重擔。對于眾多學校、教師完全離開教室，完全通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式是首次，新事物、新挑戰(zhàn)。雖然這種教育教學形式一度引發(fā)各方不安，但是面對猝不及防的“疫情阻擊”大形勢，教育人接受挑戰(zhàn)！反思一個多月實踐摸索，“教育戰(zhàn)疫”取得了一定的成效和經(jīng)驗。從學校層面看，普遍建構(gòu)了信息化教育教學管理模式、平臺，推進了教育信息化進一步普及。一是助推教育教學手段轉(zhuǎn)變。目前現(xiàn)代化教育教學設(shè)施在中小學已全覆蓋，多媒體計算機、智能展臺、網(wǎng)絡(luò)早已代替了錄音機、幻燈片、投影儀，現(xiàn)代化教育教學硬件基本到位。然而，軟件，尤其是教育教學管理、教學評價分析平臺、軟件系統(tǒng)還不普及，遠程教學、輔導等運用信息技術(shù)組織教學還沒有全面落地。受疫情所迫，學校開會安排，教育教學監(jiān)督管理，師生評價、答疑解惑都通過信息化技術(shù)線上組織實施，促進了學校無紙化高效辦公，助推管理觀念、教育教學手段信息化轉(zhuǎn)變速度。二是助推教育信息化快速發(fā)展。學校普及的多媒體硬件、常用的辦公軟件，教育教學中編輯文件、播放課件、聽音樂、看視頻、查資料是其最常用，最廣泛的功能，而其他管理、直播、評價、錄制等信息化平臺軟件，用之甚少、或者不用�！翱罩姓n堂”“在線教育教學”，這位不速之客帶來了“騰訊會議室”“視頻會議”“移動云視訊”“釘釘直播”、“海量網(wǎng)課”等一大批信息化管理、教學平臺軟件和資源，他們蜂蛹入校、服務(wù)教育教學。這就倒逼學校認識、接受、使用信息化手段進行工作管理、教育教學實施。教育教學信息化手段、方式和技術(shù)等得到拓展提升；同時充分利用“免費平臺、資源”及時建起校本資源庫等，不也是一種獲得和提升？“疫情沖擊教育”，也助推學校教育教學管理網(wǎng)絡(luò)信息化、教育現(xiàn)代化提速，催化教育信息化運用領(lǐng)域不斷拓寬。

　　形勢加壓倒逼教師提升

　　三十年前，一支粉筆一本書和基本教學具組織教學；如今多媒體課件助力教學已成常態(tài)。多媒體與學科教育教學有效融合，對教師而言經(jīng)歷了接受、學習、運用的過程。同樣，這次不期而遇的“在線教育教學”，倒逼教師自我學習、接受挑戰(zhàn)，自我思維、不斷拓展創(chuàng)新，信息技術(shù)不斷訓練提升。一是順應(yīng)現(xiàn)實，接受學習。面對特殊時期、特殊的教學方式，師生、家長同時面臨角色大轉(zhuǎn)變，雖說起初有很多不同的聲音，但是冷靜后，教師毅然順應(yīng)現(xiàn)實扛起在線教育教學大任，接納遠程教育教學方式，認識更多的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和資源，研究形形色色的錄播編輯軟件，搜索、開發(fā)教育教學資源，自我加壓學習信息技術(shù)，努力提升信息技術(shù)素養(yǎng)。一群教育人積極踐行，戮力為“教育抗疫”獻智盡力。居家教學、在線育人，教師自覺完善、內(nèi)挺成長，為走向新時代信息化優(yōu)秀教師而積極努力。二是接受挑戰(zhàn)不斷創(chuàng)新。離開學校，走出教室，與學生在屏幕里傳遞知識、交流思想，對大多數(shù)教師，尤其是鄉(xiāng)村教師依然是一種挑戰(zhàn)。在這場“戰(zhàn)疫”教育期，教師從起初到煩躁，到如今冷靜自如；從開始時教育教學碎片倉促，到現(xiàn)在的系統(tǒng)嫻熟；從開始時的各自為政，到如今的團隊合作、序列教學；從開始時的內(nèi)容、形式單一，到如今豐富多元……經(jīng)歷了艱辛，付出了努力，贏得的是社會認可，教師智慧、思維的不斷創(chuàng)新！雖然信息技術(shù)不可能完全取代人在教育教學中的地位，但新時代教師卻需要先進的信息技術(shù)為其服務(wù)。這“被逼”線上教育教學，不也有力地助推信息化教育技術(shù)運用前進的步伐嗎？

　　學生家長迎接新挑戰(zhàn)

　　學生居家學習在線受教，家長居家陪學、組織監(jiān)督，同樣接受了新的挑戰(zhàn)。尤其是小學生家長，他們在疫情期間，體會到教師管理的不易，學生教育的艱難。普遍渴望疫情早結(jié)束，孩子早入學。就學生而言，在這期間受到生命教育，品質(zhì)教育是真切的；學生學習力，自控意識、學習生活習慣培養(yǎng)和踐行是直接的、深刻的。盡管這種“散養(yǎng)式”學習會造成學生“分層”、出現(xiàn)“分化”現(xiàn)象，對于大多數(shù)學生是一種挑戰(zhàn)，一種歷練和養(yǎng)成的過程。對于心中有夢想的家長、孩子，“居家學習”“在線教育教學”，會磨煉他們意志、定力，樹立規(guī)劃意識、健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成自主學習習慣，學會學習是有利的環(huán)境和機會。教師報、人民日報新媒體、央視新聞、新華社、國館文化、長江日報、大河報、中國日報網(wǎng)、中國網(wǎng)等多家媒體刊發(fā)的一組學習照《同學，你認真學習的樣子真好看》，使人真切的感到：只要心中有夢，心中就會自信、毅力堅韌！養(yǎng)成好習慣成就一生！教育抗疫，在線教學，是一次挑戰(zhàn)，也是家庭教育、學生成長的一場磨煉。

　　回顧在線教育教學歷程，從迷茫、抵觸，到學習、探索、有序?qū)嵤┙?jīng)歷了艱難的過程。如今，學校有了各自信息化平臺、資源庫、管理模式；教師有了各自的收獲和思考；家長、孩子有各自的認識和成長。這也助推了教育信息化前進的步伐。任何事物都會有其兩面性，客觀看待，冷靜思考，接受積極有利的一面，摒棄消極不利的因素，人類才會進步，社會才能發(fā)展。

　　“塞翁失馬焉知非福？”教育發(fā)展不也是這個道理嗎？

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