教育心理學讀書筆記（精選24篇）
認真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育心理學讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
教育心理學讀書筆記 1
假期里，我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:
我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。
對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。
教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用。這兩個學科比較好區(qū)分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經(jīng)進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。
首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯(lián)系到體質發(fā)展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的`過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。
教師為什么必須學習教育心理學呢?
歸納書中的觀點:
第一：是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質。
第二：是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學，書里對此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當?shù)慕滩�，采取相應的措施，有效地提高教學質量。
2、可以更好地培養(yǎng)學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優(yōu)點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點，克服學生的缺點。
4.可以科學地總結教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的
如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。
教育心理學讀書筆記 2
教師和班主任在每天的教育教學，是對學生的教育和管理，因而也就不可避免的要出現(xiàn)這樣那樣的問題，如何去解決更符合學生的身心健康發(fā)展是新時代教育發(fā)展的要求。帶著這些問題，在寒假中又認真研讀了一遍《每天讀點教育心理學》這本書，更進一步了解書中知識的真諦，受益匪淺。
一、真正積極去發(fā)現(xiàn)學生，教育好學生的信心
每個學生身上都有閃光點，我們都知道這句話。去尋找他們身上的閃光點不僅靠我們用眼睛，更需要用“顯微鏡”。一個好教師，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點越多，能把學生教育好的信心就越強。教育心理學可以說就是我們的“顯微鏡”，把我們的眼睛擦亮了，善于去發(fā)現(xiàn)學生的亮點。其實，每個學生都渴望被人欣賞，得到老師的認可，我們教師在平時的教育教學中要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生內心，一個贊許的目光，一句肯定的話，一次成功的鼓勵，就可以使學生產生奮發(fā)向上的動力。當我們去用欣賞的眼光看學生，會覺得我們的學生是如此可愛。
從學生的發(fā)展過程中可以看學生的潛能是隱藏在其身體內部，在其學習發(fā)展到一定高度的時候，這種無形的潛能才能表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)是需要教師來開發(fā)的，所以我們要去做發(fā)現(xiàn)者，挖掘者。
一個好的教師，不僅要有淵博的知識和大方得體的儀表，更重要的是去欣賞學生，幫助學生樹立信心，使他們通過努力獲得成功，享受成功的喜悅。哪些富有靈氣的學生身上，值得我們教師用欣賞的眼光去看的還有很多，學生的進步也就越多。
二、做學生的守護者，積極呵護學生成長
學生畢竟還是一個孩子，他們的心理是不成熟的，就像一株生長在大自然中的小草，只要風一吹，他就會隨風搖擺，甚至會被大風折斷。作為教師，怎樣更好的為學生健康成長營造一個好的環(huán)境，來呵護他們脆弱的心靈。首先，真誠平等對待學生。學生，尤其是中學生的逆反心理增強，他們做事往往出現(xiàn)既不聽你的，也不頂撞你，很是頭疼。這就需要你及時去平等真誠的與他們溝通，結果可能是另一個樣子。其次，換個角度去看學生，去體現(xiàn)一個教師的大智慧。如果教師帶著“悲觀”的眼鏡看待學生，可能很多學生肯是調皮、擾亂班級秩序的同學；如果換上另一副眼鏡，可能看到的就會是他們的熱情、活潑、上進。因而教師一定要選擇正確的角度對待學生，才能有利于他們的發(fā)展和身心健康。
新鮮的事物總能讓學生產生濃厚的興趣，而一旦激發(fā)了學生的興趣，學生就會注意力集中的做好這項事情。教師在教育教學中要適時巧妙的利用角色轉換給學生提供一個全新的體驗，那么教學可能會出現(xiàn)神奇的效果。在現(xiàn)實生活中，學生和教師很多時候會對各自的學與教的角色感到厭倦但又不得不面對相同的重復的東西。教師給自己換個角色，讓學生也給自己換個角色，巧妙運用這種轉換，能夠更加深入的走入學生當中，知道學生需要的東西而去給予他所需要的。
三、積極引導學生，樹立學生正確的發(fā)展觀
為人師不僅要教授給學生知識，更要為學生樹立良好的人生榜樣，能夠從多方面去把握學生，從多個角度引導學生。學生的成長需要教師的引導。在教學管理中適時運用榜樣的力量激勵和指引學生發(fā)展。很多時候，學生把教師的`言行當成自己的行動指南，學生把教師當成自己的榜樣，教師的身體力行感染著學生。榜樣的樹立是做出來的，在教育教學中教師就要樹立一個正確的榜樣作用。除了正面的榜樣引導，我們教師還要注重困境當中的挫折引導，挫折教育，是學生在學習生活中面對競爭，面對壓力，面對問題怎樣很好的得到解決，才能讓自己不至于陷入泥潭而無法自拔。在挫折教育引導中還要注意各種各樣的誤區(qū)，如對學生獎勵不當，當學生只克服一個小小問題后就大加獎賞，這很容易讓學生看不到有形獎勵而放棄任何困難。
就引導策略而言，疏比堵更有效。引導學生開啟心靈的窗戶，是教育工作中采用的方法。所以，變限制為引導，能更好的實現(xiàn)教育的目的。這在現(xiàn)實教育中意義是巨大的，在學生犯錯誤的時候，我們都是在向應該怎么樣堵住這個缺口，但是很多時候我們發(fā)現(xiàn)缺口越堵越大。因為我們在強迫學生在作出某種選擇，學生對這種選擇產生了高度的心理抗拒，這種心理會促使他們作出相反的選擇，因而教師在教育中只有變堵為疏，才能避免這些情況的發(fā)生。
都說教育的最高境界是走進學生的心靈，這對教師實施心理教育有著積極重要的意義。生活當中我們第一次見到他人的時候，心中總會有一個對他的印象，這個印象我們稱為第一印象。心理學研究表明第一印象讓人感知最深、記憶最牢。在教育教學中教師給學生的第一印象同樣重要，教師進入課堂開始第一節(jié)課開始，教師的第一印象就印在學生的腦海里，這將直接影響著學生對教師及其所教學科的心理趨向，最終影響到教室的教學效果。走進學生的心靈深處，抓住學生的特點進行有的放矢的教育教學才是成功的教學，“親其師而信其道”教學工作才能有效的開展。
通過教育心理學的研讀，再一次重新認識自己的教育教學工作中的得失與不足。能夠正確的去把握自己在教學管理中的方法，引領教師快速的發(fā)展和創(chuàng)新自己的教學管理工作。尊重學生，尊重學生的人格，我們學生走向成人、走向完善的發(fā)展總趨勢是一定的，我們更要尊重學生的可教育性，促進他們健康成長，健康發(fā)展。
教育心理學讀書筆記 3
看了《用教育心理學塑造自己》和《用教育心理學打造日常教學新亮點)兩個章節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)身為教師，心態(tài)很重要�！靶膽B(tài)積極天地寬”，快樂與失意往往取決于人對事物是否有一個積極的心態(tài)。有這樣一則故事：一個悲觀的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個人說：“下雨天，你的一個女兒會財源廣進;大晴天，你另一個女兒會生意興隆。”她聽后豁然開朗，不再發(fā)愁，轉憂為喜。
看來，同樣一件事，不同的人以不同的心態(tài)對待，會有不同的結果。在此，我很羨慕后來那個人的心態(tài)，不僅陽光、積極，還能感染、帶動周圍的人。
記得有人曾經(jīng)問我：“你為什么選擇教師這一職業(yè)?”我調侃道：“小時候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發(fā)現(xiàn)，要成為偉人實在太辛苦;于是我又冒出一個念頭，做偉人的妻子吧，可后來又發(fā)現(xiàn)，這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的事業(yè)。一開始，我躊躇滿志，一心要培養(yǎng)優(yōu)異的學生，但理想與現(xiàn)實總有差距。隨著時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)自己的愿望越是美好，對學生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀的心理占據(jù)了上風。我對學生的“愛”也漸漸變了味，動輒發(fā)脾氣，口口聲聲是為他們好，其實是未擺正心態(tài)、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實，不是他們不聽，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態(tài)對待問題、處理事情，陷入了惡性循環(huán)。長此以往，我工作得不愉快，對學生也失去耐心，學生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動。
后來，我換位思考，站在學生的角度與立場進行思考，心態(tài)逐漸變得平和。與學生的關系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏得了學生的信賴和尊重。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。
一位女教師剛當高三班主任不久，班里發(fā)生了一件不愉快的事情，一個學生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學生。這位女教師的第一感覺是心里非常難受，為什么這樣的事會發(fā)生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時非常自責，覺得這是自己對學生品行教育的失敗。
如何處理這件事，這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的。那天放學前，她像往常一樣站在學生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復雜地看著她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說：“大家都知道了，我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情，有個同學錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的!是的，我打賭，從現(xiàn)在開始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現(xiàn)在放學吧�！�
學生們都背著書包回家了，沒有一個人留下來。
第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時候，她感覺到腿有些發(fā)軟，頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看著她，目光中充滿關心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。
晚上放學之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：“老師，謝謝你的`信任。我一定會改正錯誤的。”下面沒有署名。她沒有再追查這個學生是誰。這件事就這樣過去了，這批學生早已經(jīng)畢業(yè)了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。
后來有人問那位老師，為什么要用這種自虐的方法來處理，如果那個學生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。
那位老師說，如果當時當機立斷進行搜查，也許那個東西還沒有轉移，查出來了，膽大的死不承認，又沒證據(jù)證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會永遠抬不起頭來，而且眼看就要高考了，他的人生將會逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來呼喚、催促那個學生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。
書上說得好，“當我們無法改變一些殘酷的教育現(xiàn)實時，就試著改變自己;當我們不能改變學生的過去時，我們可以努力改變他們的現(xiàn)在�！辈徽摻處熓且衅匠Ｐ摹⒐膽B(tài)度，還是要能充分信任與理解學生，我想都源于一個字——那就是“愛”。有了愛，能克服一些不良的心態(tài)，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。
在看這本《每天學點教育心理學》時，我不僅是在思考如何更好地教學生，也是自己心理成長的過程。讀史讓人明志，讀書使人明思。還是要多讀書。
教育心理學讀書筆記 4
開展心理咨詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理咨詢現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理咨詢調節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理咨詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學生的心理咨詢健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的`心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
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不同學生有不同的氣質，心理咨詢學的氣質是指人的心理咨詢活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理咨詢特征。教師應該學好心理咨詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
教育心理學讀書筆記 5
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒有成功轉化為學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒。”
“追求優(yōu)越”是每一個孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學校的規(guī)范，轉而通過其他方面（運動、違紀等）來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學校的多樣性，特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。
2、學校為誰培育學生?
“學校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學生�！�
“學校不是為自己培育學生”，這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個學校是為了社會培養(yǎng)人，學校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人。學校為自己培養(yǎng)人，就會搶生源，就會市場化。
衡水中學這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學校自己的發(fā)展。如果它說是為了社會培養(yǎng)人，那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育學生，有幾個是為了社會培養(yǎng)人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問題的注意�！�
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。
一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現(xiàn)在還好的成績�！倍鎸η趭^的孩子，你覺得獲得這樣的.成績是應該的，甚至會覺得他已經(jīng)盡了全力，沒有潛力了。
同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子，你覺得努力了還學不好，一定是能力不夠，甚至會覺得他笨。
所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的。”
在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數(shù)多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。
還有一種對兒童的不尊重的表現(xiàn)是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發(fā)展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
教育心理學讀書筆記 6
開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。以下是我看完書后的一些觀點：
(一)加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
(三)創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的`能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
(四)因材施教
不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
相信做好這些，教師學生都會有很大的收獲。
教育心理學讀書筆記 7
當今社會信息化發(fā)展迅速，知識的容量和面呈現(xiàn)出大爆炸的狀態(tài)。生物發(fā)展規(guī)律當中有著生物進化大爆炸現(xiàn)象，當生物量變到大爆炸，必然會出現(xiàn)新的物種和時代的到來。在《教育心理學》的研讀過程當中，我覺得作為信息化變革時代中做教師和班主任要學習的東西很多。
皮亞杰說“生物適應性的一種特殊表現(xiàn)”是智慧或思維的本質，那么在這個基礎上我們的課堂教學與班級管理上要不斷積累與學生交流的智慧，形成自己的智慧。學生在跟隨教師和班主任的學習和管理中也會形成自己的智慧，在信息化發(fā)展過程中，這一智慧在不斷增長。對于學生來說，這是一種成長和進步，是好的。而我們的教師與班主任也要去快速成長與發(fā)展，才能去適應這一變化。否則，就會出現(xiàn)“現(xiàn)在學生怎么越來越難管了?”這樣的疑惑。尤其我們看學習成績不太好的學生，他們獲取信息的能力可能更強，他們的思維也更激進，我們就要不斷的去發(fā)現(xiàn)和適應，并與之交流，以達到對這一部分學生的轉化。
教育學的發(fā)展和進步需要心理學的支撐，我們在做好教學和管理的過程其實就是在學生心理上去做精神引導。這個的效果好不好也會直接影響我們的教學和管理效益，改變學生的學習興趣和學習成績。我覺得維果斯基給我們的啟迪是巨大的。首先，確定每個學生的兩種水平：一是他們能夠獨立而有效地完成作業(yè)的水平，二是他們在指導下能夠有效地完成作業(yè)的水平。這其實是對學情充分分析基礎上采用什么樣的教學思路和方法，也就是和合高效課堂所倡導的的獨學、群學基礎上的精講點撥，維果斯基把這一教學基本規(guī)律早已上升到理論水平了，對我們教育工作者來說，要更加深入的去學習和理解，并加以運用。其次，定期與每個學生一起探討那些能提供“教學支架”(指學生試圖解決超出他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導)。這樣是要知道學生學習當中的困惑與難點，對學生給予學習方法上的指導，也是教師對學情的掌握和了解，在課堂教學中才能有的放矢。最后，把班級營造成為學習者團體。改變傳統(tǒng)的教師指導學生的主導方式，代以學生相互之間的指導。這一方式也就是我們和合小組學習中的兵教兵、兵帶兵的方式，強調小組內的學習，以期達到快速領會，并形成良好學習氛圍的目的。從中我們也就能看出和合高效課堂構建的重要意義了。對學生的成長和發(fā)展有利，更對我們教師的.成長和發(fā)展有利。
可以說，教育學與心理學的結合給了我們教師和班主任更多學習與思考的空間，讓我們多一點對教學與管理的理解和方法的學習，我在學習的過程中不斷的感覺信息化時代下教師與班主任要堅持教育心理學的學習和理解，并把它應用在自己的教學和管理當中來。
在每個人的成長過程當中都會遭受到大大小小的挫折，能否經(jīng)受住并能戰(zhàn)勝它，取決于我們如何來對待它。如果能正確得面對挫折，認真分析受挫折的原因，努力去改變，最終就能戰(zhàn)勝挫折，成為一個成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己無能為力，從而產生輕視自己的消極情緒喪失原本的信心，就可能讓自己自暴自棄，最終成為一個失敗者。所以，幫助學生戰(zhàn)勝各種挫折，是教師對學生進行教育的一項十分重要的工作。
在高三的學習過程中，學生受到挫折往往是最多的。曾經(jīng)任教的班級一個女同學，腿有點殘疾走路不太方便。所以這個女孩子變比別人少了很多玩耍的時間，她每天坐在教室除了上廁所就是做作業(yè)、看書，多了學習的時間她的成績在高一高二一直是班級的一二名，在年級也是前列。正是因為這點，進入高三以后她比別人少了去問問題機會，題目比高一高二時的難度和綜合性提高了很大，使得她的成績下降了很多，一�？荚囁龥]有上線，她沉默了;二�？荚囁龥]有上線，她有史以來哭了。她幾乎是拐著帶跑著到辦公室找我說：“班主任，我還有希望嗎?”我看著她，沒有思考就說：“有!老師相信你!”并和她一起分析考試的每科得分失分情況，告訴她從哪些方面去改變這些。三�？荚�，她又一次沒有上線，當她哭著過來的時候，我都為之動容“老天怎么能這樣”。但是我強忍著自己的情緒，迅速恢復過來和她說：“孩子，請你相信，老天對每個人是公平的，它給了你一個不完整的身體，就一定會給你一個完整夢想。只要你咬牙堅持下去，你一定會成功!勝利就在眼前!”她使勁的點點頭回到教室去了。那年高考她是班級里面上本科分數(shù)最高的，是學校里的一匹黑馬。她后來和我說，最后一次模擬她死的心都有了，她輸不起，聽過我鼓勵她才一直堅持走來。是啊!高三一年是所有人人生當中的第一次轉折，大大小小的無數(shù)次考試每次對于每個學生來說都是一次不小的挫折，回顧陪伴學生這些年高三學習生涯，深感高三教師對學生的挫折化解和引導是多么的重要，有時候我們的一句話甚至是一個眼神就能改變學生的一生，他們在那個時候多么需要有個人對他所遭受的挫折指引!
教育心理學讀書筆記 8
前段時間參加了在日照市外國語學校舉辦的心理健康教育培訓學習，讓我了解了教師心理健康的重要性。主題是教育的智慧與真情---讀懂學生的心(來自上海的楊敏毅教授)
隨著時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。
我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過學習，我也加深了對學生的認識：
1、學生是人。
2、學生是以學習為主要任務的人。
3、學生是完整的。
4、學生是發(fā)展中的人。知道了教師要有一顆美麗的.心靈。善于讀懂學生的心：
1、了解學生的心理需求;
2、懂得學生的情緒表達;
3、判斷學生的行為特別。做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自己，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康、公平的心態(tài)，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
教育心理學讀書筆記 9
這個學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在于服務教育。我們的教育對象是中等職業(yè)技術學校的學生，教師要在了解學生心理需求和主觀價值取向的前提下進行教學。通過閱讀本書，我有以下收獲：
一、了解中學生的心理
我校學生年齡從十五歲到二十三、四歲，尤其是一年級學生，年齡在十五、六歲居多，這個時期，他們敏感，多疑，既喜歡別出心裁、標新產異，強烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神，又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力，易走極端，有時還有些偏激，缺乏變通性。其實，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛，關心時事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見解，只是他們有時盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖，常常因為歌星、影星、球星等爭得不可開交。我們看待學生就像對著一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個面，我們平時根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點！
作為教師，對于特別偏激、學習上不思進取的學生，只是一味的批評，對他們發(fā)怒是不能使他們轉變的。教育學生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們了解學生的心理，采用適合的方法，去踐行因材施教。針對不同的學生，采用不同的方法，最終助長學生的優(yōu)勢，矯正學生的不足。
二、教會學生學習應是我們教學的終極目標
學習是指受教育者在教育者的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行獲得知識，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學生學習是在教師的指導下，掌握一定的系統(tǒng)科學知識為任務。我們中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，理論知識與動手操作并重，學生掌握學習方法，為將來的工作和學習打下良好的基礎。學習工作——學習，他們的學習是為工作打基礎，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問題，通過查看資料，向同行請教——學習，使問題迎刃而解。
學生要掌握新知識，必須在理解的基礎上，使新舊知識發(fā)生意義聯(lián)系。學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，找出新舊知識之間內在的`邏輯關系，使新知識同已有的知識結構融為一體，形成新的認知結構。
人們常說現(xiàn)在是知識爆炸的時代，各行各業(yè)的知識發(fā)展非�？欤@意味著不學習新知識一定會落伍，所以學生應不斷“刷新自己”，以適應新形勢。學會學習是現(xiàn)代人個體發(fā)展的關鍵，學會學習就是學會生存。教會學生學習就是讓學生掌握生存的最基本的技能。
三、“羅森塔爾效應”的心理預期
羅森塔爾效應，又稱“皮格馬利翁效應”，指教師對學生的愛、關懷和期待在教育效果上所產生的一種潛移默化的作用，有助于學生學習進步，使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發(fā)學生的學習熱情。
教師真實的愛有助于學生智力、情感、特別的順利成長，教師的嫌惡將導致學生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學生都看作“雕像”，對每個學生都寄托期望，并給予適當?shù)男睦戆凳�，使學生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。
教育心理學讀書筆記 10
上周六，我們班組織了一次心理健康教育主題班會。心理健康教育是大學生德育的基礎，特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn)，心理方面會出現(xiàn)諸多的不適應。所以，有針對性地做好大一學生心理健康教育尤為重要。我有以下幾點體會。
一、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的.知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。
二、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自己調節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
三、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
總之，優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰(zhàn)。
教育心理學讀書筆記 11
10月31日上午，班委組織進行了一次心理主題班會，本次班會班委組織盡心盡力，全體同學積極熱情，很好地展現(xiàn)了我們昂揚向上的風貌。
心理健康教育”是大學生德育的基礎，同時，社會轉型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。
我們緊抓心理健康這一主題，傳播心理健康知識，根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強大學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力和團體意識。
在本次主題班會教育中，我們?yōu)榱颂岣呓逃男Ч�，我們采用學生互動的模式，以游戲的形式表現(xiàn)，在游戲的過程中增強集體榮譽感和班級團結意識。注重調動學生的積極性，活躍了班會氣氛，大家在娛樂的過程中無形的增強了自身素質，增漲了心理方面的知識 我們也注重發(fā)揮大家主觀能動性，大家積極參與相關問題，充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力，大大提高我們班會的效果�；拥男问剑o學生留下的印象更深刻，教育更直接。
通過這次班會也幫助我們樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發(fā)展，正確認識自己，增強自信心，學會合作與競爭，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和樂群的心理品質,提高學生應對挫折，適應社會的能力。
心理健康主題班會的展開也讓我們意識到面對豐富多彩的大學生活，我們要不斷增強自己的心理健康意識，不斷促進我們人格的'健全發(fā)展，正確認識自己，同時提高我們應對挫折，適應社會的能力。這次班會也讓我們懂得人際交往，建立和諧的人際關系的重要性。
心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發(fā)生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好!我們只有保持一個健康的心態(tài)，懂得自己調節(jié)和適應，我們明天會更加美好。
教育心理學讀書筆記 12
這學期我報了雙學位，開始的時候還覺得乏味辛苦，可是幾節(jié)課下來，感覺這門《教育心理學》的課教會了很多自己原來不知道的知識，拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維，讓我受益匪淺。所以在此，先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學習，我有如下心得體會。
首先通過學習教育心理學，我知道了教育心理學的基本結構框架、學習性質、學習流派及主要爭論的問題；通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。 通過學習，我也更加明白教師和學生心理健康的重要性；教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質，堅定的意志品質，不斷地努力學習和提高。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學習技巧和學習方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
要善于了解學生，知道學生存在個體差異，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的'差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學、適應性教學；及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。 另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档�，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學的對待學生的態(tài)度。作為一名學生，通過學習教育心理學，我知道了老師的積極良苦和不容易，同時也學會了如何自身調節(jié)，掌握科學的學習方法，提高自己的學習效率。
教育心理學讀書筆記 13
2022年7月21-30日，我參加了西南大學心理健康教育中心舉辦的“北碚區(qū)中小學班主任心理健康教育能力培訓班”的培訓學習，為期10天的學習培訓，獲益良多，首先是使我有了思想的——
蛻變
說實話，就像學習的前兩天有幾個授課的教授講的一樣，當初參加這個培訓班并不是我所情愿的，老天，十天哪，自放假以來還沒怎么休息的我又要像上班一樣早出晚歸的坐十天，而別人都在休息，時而還可以“打打太極”，試想這可是何等舒爽的生活啊!懷著不情愿的情緒，我踏入了培訓的教室;第一天，大量生動而貼近生活與工作的案例及分析，特別是劉衍玲教授關于處罰孩子(學生)的方法論使我饒有興趣的反思自己在教育孩子上存在的問題。兩天學習下來，授課的教授淵博的知識和博大精深的心理健康專業(yè)知識深深地吸引了我，使我在思想上發(fā)生了蛻變：我一定要堅持這十天的學習;因而我擁有了若干的——
收獲
收獲之一，使我認識到了心理健康教育的重要意義
通過培訓，我初步了解了學生中存在的心理問題，更是深切地意識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性;隨著社會的發(fā)展，社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中小學生心理問題比以往更為突出，如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年小學生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學校促進中小學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。
收獲之二，本人的意志品質得到了提升
在這一個盛夏里，我用意志支撐著完完整整的參與了十天的`學習，再也不像以前的學習培訓一樣，三天的學習總是要請假一天，那是因為沒有用毅力去堅持;在整個學習階段，我沒有一次遲到，也沒有一次早退，更沒有一次缺席，每當我想逃課時，我用意志激勵自己，要堅持!十天，我終于堅持了下來，汲取關于心理健康的知識，積極參與團隊的構建，積極互動，發(fā)表自己的看法，認真傾聽。
收獲之三，學到了一些基礎的心理健康教育的理論和技能
徐展教授關于心理發(fā)展的理論，使我明白“一個人的心理發(fā)展有階段性，教育在其中起著重要作用”，更使我系統(tǒng)的了解了小學生常見的心理問題及對策，對我今后的學生心理健康教育起到了指導性作用。劉衍玲教授關于埃里克森《人格發(fā)展階段論》使我茅塞頓開：如果我早一點接觸這一方面的知識理論，教育自己的孩子將會何等的得心應手與科學合理。胡朝兵教授的團體輔導課上，從構建團體到在其中游戲互動，共同分享我都積極參與，我深深的理解到認真傾聽在交流中的重要意義，尤其是其“學習的四種觀念”將會對我今后的工作產生深遠的影響，我將時時刻刻的思考“我要什么”、“我做什么”、“我的什么”。郭成教授《什么是最好的教育》的講座引我深思：二十多年的工作我給了學生什么樣的教育?怎樣使我們的教育滿足學生的需要?也進一步明確了基礎教育是為未來奠基的教育，成才不再當期，而要著眼于未來，我們要努力克服當下教育中的狂躁情緒。包括楊國愉教授在《學生中常見心理問題與識別》中的“成長比成績更重要”的觀點，一切的這些都使我收獲豐碩。
教育心理學讀書筆記 14
通過這次培訓，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我的一些心得：
通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的`心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系，既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。
在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!
教育心理學讀書筆記 15
6月7日，我參加了王教授的心理健康教育講座，感受極大。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育的一部分。在現(xiàn)今的學校里，如何看待心理健康教育呢？我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的感受。
教育工作與其他職業(yè)相比性質、內容比較簡單，但教師心理容易被一些不容回避的問題所困擾，當不良情緒得不到釋放，就會造成教師心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。所以教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作。
一是在調節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自己情緒的調節(jié)，有意識對情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導不良情緒，達到生理或心理方面的新平衡。
二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學會接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。
三是保持積極進取的良好心態(tài)，主動適應環(huán)境，不斷學習掌握新的`知識、新的教學方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。
四是科學地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動的物質基礎，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動，以擁有一個健康的體魄。
因此，教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時適度地調節(jié)好自己的心態(tài)與情緒。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現(xiàn)實，不斷進取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，與時俱進，才能找到應有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。
教育心理學讀書筆記 16
健康是人生的第一財富，心理健康是我們學業(yè)成就，事業(yè)成功，生活快樂的基礎。同時也具有十分重要的意義：首先心理健康是綜合素質得到提高的前提，心理素質是心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，我們求知和成長，實際上是一種持續(xù)不斷地心理活動和心理發(fā)展過程，綜合素質提高很多程度上是受心理素質的影響。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑，承受挫折，實現(xiàn)自己調節(jié)的關鍵。其次，心理健康是推動人格發(fā)展的基本動力，一個人的心理的健康與否直接影響到他的心理發(fā)展，心理健康使人格發(fā)展部僅能夠引導一個的發(fā)展，而且使人格能夠上升到一個新的高度。最后，心理健康能夠更多發(fā)揮人的潛能，教育的目的之一就是開發(fā)受教育者的潛能。
心理健康的標準究竟是什么呢？
心理健康即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔�，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。而衡量一個人的心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。當代社會中工作和生活中的人們或多或少存在著這一方面的不足，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。例如：無端苦悶，懶惰不思進取，自卑，沒有了嗜好，反應遲鈍，不愿與人交流，多疑，長期失眠等等，這都是心理不健康的一些癥狀。
就我而言就存在這樣的問題，平時工作生活和學習中，生活方式，空余時間增多等多方面的變化，進入社會后出現(xiàn)了目標不明確，學習松懈，變得懶惰甚至不思進取，缺少生活興趣，學習效率不高的情況。據(jù)我個人看來，壓力是一個社會發(fā)展的'必然存在，假如社會上沒有了壓力，也就沒有了競爭，沒有了競爭也就沒有了創(chuàng)新，沒有了動力。社會只能停留在原來的水平甚至是倒退。所以壓力是社會進步的產物，是不可避免的存在的一種形式。既然我們沒有能力也不可能去改變它，那我們就應該學會去適應它，懂得合理地運用它。這樣才能更好地生活。
所以生活中，我們應該學會自己心理調節(jié)，做到心理健康，下面我總結了幾點，希望對大家有幫助：
1 保持濃厚的學習興趣和求知欲�！盎畹嚼�，學到老”，有了學習興趣就能夠自己的融入知識的海洋，拼命地吸取新的知識，發(fā)展多方面的能力。
2 保持樂觀的情緒和良好的心境，保持積極樂觀的情緒，愉快開朗的心境，對未來充滿信息和希望。
3 多看些心理書籍，正確引導自己的心理發(fā)展方向。
4 充分發(fā)揮學習的心理咨詢作用，如果認識到自己有什么心理問題不能夠解決，應該多尋求幫助，多與朋友溝通，談心，直到徹底解決心理障礙。
由此可見：我們不能忽視任何小的錯誤，往往會導致不可收拾的殘局。對于心理健康教育這門課程，我們應該好好地去學習，不僅對我們的學習有很多的幫助，而且在我們的生活中也會有很大影響的。
心理課讓我認識了以前一直沒有完全了解的自己的，漸漸地我認識到自己應該客觀評價和接納自己，認識自己能拓寬我們的人生道路，幫助我們更好地、更實際的找準自己的人生定位，能正確地評估 個人的價值。為什么要認識自己呢？因為只有恰如其分地認識自己， 即不以自己在某些方面高于別人而自傲，亦不以某些方面低于別人而自慚，做到自知，正視現(xiàn)實，積極進取，擺好心態(tài)。在素質教育時代，心理健康教育已儼然成為培養(yǎng)高素質人才不可或缺的環(huán)節(jié)。通過這門課，不僅利于己，其實也利于社會的建設，畢竟開展心理健康教育可以增強社會主義精神文明建設，推動社會的文明和進步。
教育心理學讀書筆記 17
暑假期間讀了《教育心理學》一書，里面的內容和我們的教學實踐很接近。通過大量的實驗向我們揭示了一些教育現(xiàn)象，為我們的教育實踐提供了理論依據(jù)。通過學習，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感到責任的重大。從書中不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了專業(yè)素質，下面談談我的學習心得：
通過學習，自己對教育心理學的知識有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有了進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。
其次，更加明白教師和學生心理健康的重要性，教師這個職業(yè)有其獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，教師要善于了解學生，知道他們存在不同的.心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。
讀了《教育心理學》，還使我認識到師生交往和課堂互動的必要性，師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。 教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕�，促進學生全面成長。
總之，通過對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。 我 要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律，形成科學的對待學生的態(tài)度。
教育心理學讀書筆記 18
在探索教育心理學的過程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學的主要內容進行描述，包括教育心理學的研究對象、方法及其在教育實踐中的應用。
首先，我們來探討教育心理學的研究對象。該領域主要關注學習、行為、認知以及情感的發(fā)展和變化。研究學習的過程，即學生如何從學習環(huán)境中獲得知識和技能。同時，也關注學生的情感發(fā)展，如動機、情感體驗等。此外，研究個體差異對學習的影響也是教育心理學的重要部分。
其次，我們來探討教育心理學的.研究方法。教育心理學的研究通常采用實驗法、觀察法、調查法等科學方法。實驗法是教育心理學研究的主要方法，它通過控制變量來探究學習過程。觀察法則是在自然環(huán)境中觀察學生的行為表現(xiàn)。調查法是通過問卷、訪談等方式收集學生、教師和家長的信息。這些方法的使用確保了研究的科學性和可靠性。
再次，我們來探討教育心理學在教育實踐中的應用。教育心理學的研究成果對于教育實踐具有指導意義。例如，學習動機理論告訴我們如何激發(fā)學生的內在動力，提高學生的學習積極性。認知過程的研究讓我們了解學生的學習方法和策略。情感發(fā)展理論則幫助我們建立積極的師生關系，促進學生的全面發(fā)展。
最后，我們來總結一下教育心理學的主要內容、方法和實踐應用。教育心理學的研究對象涵蓋了學習的全過程，從學習到情感的發(fā)展，從個體差異到環(huán)境的影響。研究方法包括了實驗法、觀察法、調查法等多種科學方法，保證了研究的科學性和可靠性。實踐應用方面，教育心理學為教師提供了豐富的教學理論和實踐指導，使我們能更好地理解學生的心理需求，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。
教育心理學涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學的知識的能力。在今后的教學工作中，我將不斷學習并深化對教育心理學理論的理解，結合實際情況靈活運用，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
教育心理學讀書筆記 19
在閱讀《兒童教育心理學》這本書后，我深深地被其獨特的研究方法和深入人心的話題所吸引。這本書不僅提供了我對兒童教育心理學的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。
這本書主要探討了兒童在不同發(fā)展階段的心理特點和行為表現(xiàn)，以及如何通過教育手段來促進他們的心理發(fā)展和健康成長。書中詳細闡述了兒童在不同年齡階段的`心理變化，以及如何根據(jù)這些變化來調整教育方法。
我特別欣賞書中的一項研究，即關于兒童在面對挫折時的心理反應。這項研究表明，通過正確的引導和教育，可以幫助兒童建立積極的應對挫折的方式，從而更好地適應生活環(huán)境。這對我而言是一個重要的啟示，因為在現(xiàn)實生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時的心理需求。
同時，我也意識到，每個孩子都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據(jù)每個孩子的特點，制定個性化的教育方案。這本書為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過程中，我們需要更多地關注他們的個體差異，而不是一刀切的教育方法。
總的來說，《兒童教育心理學》這本書為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書將成為我在教育工作中不可或缺的指南。
教育心理學讀書筆記 20
“先入為主”一詞，大家都不太喜歡，在教育中也常常是被批判的。一般而言，先入為主，是個貶義詞，指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。可是《每天讀點教育心理學》一書給我們一種全新的解釋：先入為主，在教育中是個關鍵詞，抓住了這個關鍵詞，有助于我們建立良好的師幼關系、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見，而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如，面試時，主考官對你的第一印象即將決定你能否入職；相親時，對方看你的第一眼即將說明你們兩個有沒有可能在一起；購物時，看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現(xiàn)象，比如，第一次跟幼兒見面，會出現(xiàn)不同的場面：樂樂來園的時候，她看見你在洗碗，那么她會認為你是個保育員，不是老師；你表揚了滔滔，并告訴他，你喜歡他，因為他很有禮貌，主動向老師問好，那么他也會很喜歡你，以后每天都會主動向你問好；今天你批評了豆豆，因為他淘氣，把肥皂扔進下水道，堵住了下水道口，那么他就覺得你很嚴厲，以后可能會“害怕”你會不喜歡他。在不同的情景下，你對幼兒建立不同的.印象，幼兒也會對你產生不同的印象，這種印象會影響你跟幼兒之間的關系，影響到教育的實施及效果。倘若形成好的印象，將有助于師幼之間良好關系建立，有助于教育的實施和幼兒的健康成長；反之，形成了不好的印象，不僅會影響師幼關系，還會危害幼兒心理健康和教師的專業(yè)化成長。因此，抓住“先入為主”這個關鍵詞，給幼兒留下良好的第一印象，建立和諧的師幼關系，對幼兒教師，尤其是新教師來說至關重要。
記得我剛進入幼兒園的時候，正值我們園實行“三教輪保”，第一個月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員，不會帶著他們教育活動、戶外活動或其他活動，對我的態(tài)度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面，有時候打招呼，有時候不打招呼；我說的話，有時候聽，有時候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解，所以我們之間的關系很冷淡，這讓我產生了很大的危機感。
為了解除幼兒對我的“刻板印象”，我利用就餐時間、洗漱時間、戶外活動和午睡之前的時間，主動跟幼兒交流，談談我的經(jīng)歷和對每個幼兒的了解，問問幼兒的愛好；讓幼兒說說對我的看法；告訴他們?yōu)槭裁匆缬X，為什么吃飯不能講話，為什么要端端正正坐在椅子上等等；午睡和放學之間，我會講故事給幼兒聽；戶外活動時間，跟幼兒一起做游戲；通過這些活動讓幼兒知道我也是他們的老師，無論是生活還是各種活動我們都在一起，逐漸加深我跟幼兒之間的了解，改變幼兒因“先入為主”對我產生的偏見。隨著時間的推移，幼兒自然解除了對我的“刻板印象”，開始主動跟我打招呼，找我聊天，喜歡聽我講故事。我說的話，他們也愿意聽、愿意做。抓住“先入為主”這個關鍵詞，打破了幼兒跟我之間的冷淡關系，讓我們的師幼關系變得融洽、和諧，對我之后的教育活動也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”，不要逃避“先入為主”，這是每個教師尤其是新教師必須要面對的�！昂玫拈_始是成功的一半”，只有抓住“先入為主”這個關鍵詞，調整好自己的心態(tài)，注意自己的言行舉止，才能建立和諧的師幼關系，才能成為一名合格的幼兒教師。
教育心理學讀書筆記 21
那么，應該怎樣培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力呢？徐老有條重要的學習經(jīng)驗：不動筆墨不讀書。他還告訴學生說：“讀書不要貪多圖快，要仔細研讀”，還說：“買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄�！笨梢娝欠浅Ｖ匾晫懽x書筆記的。因此，教師在教學過程中，必須注意以下幾點：
第一，要多指導和培養(yǎng)學生寫讀書筆記。訓練學生勤用手中筆，一要用筆勤點圈，加深對生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語、諺語、警句、寫景狀物的句子，表達細膩感情的語段，積累語言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫體會、寫心得、寫讀后感、寫觀察日記，提高讀寫能力，我們把這些作法叫做“筆下五勤”。前人的經(jīng)驗告訴我們：人的大腦猶如知識的倉庫，善于寫讀書筆記的人，他的'知識經(jīng)過整理、消化，能有條理的儲蓄起來，日積月累，頭腦里就有隨時可支取知識的財富，而且隨著知識的增長，智力也在發(fā)展，于是寫文章、分析事理的能力，也就無形中增強了。
第二，要訓練學生的“口而誦之，默而識之”的能力。
古人讀書大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無聲，叫“默讀”�！罢b讀”而振神，“默讀”而揣意。古人說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就告訴我們：只有勤讀書，才能有收獲。當今讀書方法甚多，根據(jù)教學中的實踐，把它歸納為四句話，一是讀名家名篇，學名家名著必精心，也就是反復推敲，認真思考，仔細琢磨，以吸收其營養(yǎng)；二是朗讀警句、佳作必動情，對警句、佳作不能平淡一念而過，必須有表情地朗讀，并動之以情感，這樣才能入神的理解和領會文章所表達的內涵；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章，一定要求學生“默而識之”，并反復多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，要求做到：弄清全文大意，學到某一方面的風格和特點。
教育心理學讀書筆記 22
開展心理咨詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理咨詢現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理咨詢調節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理咨詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學生的'心理咨詢健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
�。ㄋ模┮虿氖┙�
不同學生有不同的氣質，心理咨詢學的氣質是指人的心理咨詢活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理咨詢特征。教師應該學好心理咨詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
教育心理學讀書筆記 23
作為高中化學教師，我們不僅需要具備扎實的化學知識，還需要掌握一定的教育心理學知識。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育心理學》的書，下面我將分享我的讀書體會。
本書主要圍繞教育心理學展開，涵蓋了教育心理學的基本概念、歷史發(fā)展、相關理論以及在教育實踐中的應用等方面。作者通過對教育心理學的研究，提出了一些新穎而實用的觀點和方法。
在閱讀過程中，我對書中的.一些內容印象深刻。例如，書中強調了學生在學習過程中情感和認知的相互作用。作者認為，教師在教學過程中不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的情感需求，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。此外，書中還介紹了許多教學策略和方法，如合作學習、問題解決等，這些策略和方法對于提高教學質量具有重要意義。
通過閱讀這本書，我對教育心理學有了更深入的了解。在實際教學中，我將嘗試運用書中的一些觀點和方法，如關注學生的情感需求，采用合作學習等策略。我相信這些方法將有助于提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。
總的來說，《教育心理學》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育心理學知識，還為我們提供了許多實用的教學策略和方法。作為高中化學教師，我將繼續(xù)深入學習教育心理學，并將其應用于我的教學實踐中，為學生的全面發(fā)展做出貢獻。
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教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它是心理學與教育學的交叉學科，兼有二者的某些特點，同時又具有自身的獨特之處。學習教育心理學，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學中的問題，而且也是優(yōu)化教師教育教學行為、促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。在這本書中，作者用生動豐富的案例介紹了教育心理學的基本原理和教育教學實踐中的心理學規(guī)律。通過學習這本書，我對教育心理學有了更深刻的認識和理解。
本書主要從教育心理學的基本概念、學與教的.心理學基礎、學習過程、個別差異與教學、社會、創(chuàng)造性和道德發(fā)展等方面進行了介紹和分析。其中，作者重點闡述了學習的基本規(guī)律、認知與情感因素、問題解決和創(chuàng)造性思維、學生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動等方面的內容。這些內容對于我來說非常有啟發(fā)性，讓我重新審視了自己在教學中的角色和行為。
在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)教育心理學中的一些原理和方法對于提高教學質量和學生學習效果非常有幫助。例如，通過了解學生的認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學方案和調整教學策略；通過引導學生主動參與和探究，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性；通過關注學生的個別差異，可以更好地因材施教，促進每個學生全面發(fā)展。此外，教育心理學中的一些道德和社會原則也提醒我們教師在教育教學中的責任和義務。
總之，教育心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解教育教學中的問題和現(xiàn)象，提高教學質量和學生學習效果。通過學習這本書，我深刻認識到了教育心理學在教育教學中的重要性和價值。在今后的教育教學實踐中，我將繼續(xù)學習和應用教育心理學中的原理和方法，努力提高自己的教育教學水平，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
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