- 相關(guān)推薦
幼兒教師教育敘事
幼兒教師教育敘事1
一次晨間談話時(shí)，我高興地告訴孩子們，他們要當(dāng)爸爸媽媽了。孩子們被這個(gè)趣味的話題逗樂(lè)了，一個(gè)個(gè)捂著小嘴高興地問(wèn)：“我是誰(shuí)的爸爸媽媽呀？”我一指窗臺(tái)上那些小植物對(duì)他們說(shuō)：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個(gè)好媽媽，她每一天都來(lái)照看自我的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長(zhǎng)的多健壯呀�！甭�(tīng)了我的話，孩子們一下子被激發(fā)起來(lái)，他們紛紛說(shuō)著：“我也要當(dāng)個(gè)好媽媽”“我要當(dāng)個(gè)好爸爸�！彼麄冋f(shuō)了今后要怎樣照顧自我的`小寶寶，還“檢討”了以前自我做的怎樣不好。
此后，班里的種植角熱鬧起來(lái)。孩子們來(lái)到幼兒園后，第一件事就是看看自我的寶寶今日長(zhǎng)得怎樣樣，如果聞到了異常的氣味，孩子們會(huì)說(shuō)：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡�！比绻吹阶晕业膶殞毴彼耍蜁�(huì)用充滿憐愛(ài)的口吻說(shuō)：“寶寶，別難過(guò)，媽媽立刻給你倒水喝……”
在孩子們的精心呵護(hù)下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來(lái)，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……
幼兒教師教育敘事2
一天，孩子們從圖書角整理出了許多破舊的圖書，并且對(duì)如何處理這些圖書展開(kāi)了討論：有的人認(rèn)為可以丟棄，有的人認(rèn)為可以用來(lái)折紙或剪紙，有的人認(rèn)為修補(bǔ)一下還能繼續(xù)看……最后大家形成共識(shí)——修補(bǔ)圖書。
針對(duì)如何修補(bǔ)圖書的問(wèn)題，孩子們想出了很多辦法，討論了各種需要的工具與材料，并各自從家里帶來(lái)了這些材料。在修補(bǔ)圖書的活動(dòng)中，翔翔的探索過(guò)程頗為曲折。
釘子為什么裝不進(jìn)去
翔翔首先選擇了一本封面脫落、且有幾頁(yè)已被撕裂的圖書，他想把脫落的封面用訂書機(jī)重新訂好，卻發(fā)現(xiàn)訂書釘用完了，怎么辦？
這時(shí)，周圍的小朋友送上了自己帶來(lái)的釘子，他欣然接受，開(kāi)始安裝，可是無(wú)論他橫著裝、豎著裝還是斜著裝都裝不進(jìn)去。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)他拿起釘子端詳了半天，并放到桌子上和其他釘子比了比，又重新拿起一些釘子嘗試，試了很久也沒(méi)有成功。
終于他有點(diǎn)失去耐心了，焦急地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，我怎么都裝不好，怎么辦？”
我問(wèn)他：“你到底遇到了什么困難，能不能做給我看看？”
他一邊擺弄一邊焦急地說(shuō)：“看，我就是裝不進(jìn)去！”
我馬上意識(shí)到他顯然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)釘子和訂書機(jī)大小不匹配的問(wèn)題。
于是，我說(shuō)道：“你別著急，好好觀察一下，到底是你裝的方法不對(duì)，還是釘子有什么問(wèn)題�！�
他認(rèn)真地看了一會(huì)兒，告訴我說(shuō)：“釘子太大，一邊裝不進(jìn)去，而且釘子也太高……”
隨后他跑到其他組找來(lái)更多的'釘子，嘗試解決問(wèn)題，但始終不能將那些釘子恰到好處地裝入訂書機(jī)的槽子里，他終于發(fā)現(xiàn)小朋友們帶的釘子和他的訂書機(jī)都不匹配。
他沮喪地說(shuō)：“算了，我不弄了！”看來(lái)翔翔想放棄了。
我趕緊建議道：“你不就是想用訂書機(jī)訂封面嗎？這個(gè)訂書機(jī)不行，可不可以用其他訂書機(jī)呢？”
他會(huì)心地笑了。最后他借用同伴的訂書機(jī)解決了問(wèn)題。
當(dāng)幼兒遇到難題渴望得到支持時(shí)，教師的作用在于幫助幼兒聚焦問(wèn)題的關(guān)鍵，并啟發(fā)幼兒換角度思考問(wèn)題，從而使其跨越問(wèn)題障礙，使原本看似窮途末路的探究道路變得開(kāi)闊起來(lái)。在案例中，當(dāng)翔翔因遇到“釘子和訂書機(jī)不匹配”的難題而焦燥不安時(shí)，教師的支持和幫助使他找到了問(wèn)題的癥結(jié)，恢復(fù)了繼續(xù)探究的信心。當(dāng)翔翔想放棄時(shí)，教師又及時(shí)啟發(fā)他換角度思考問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察與思考、分析與判斷，提升了探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
書頁(yè)粘在一起了
接著，翔翔把修補(bǔ)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了撕裂的部分。他撕了一條雙面膠粘在圖書破損處，很快就補(bǔ)好了。他對(duì)自己的做法很滿意，開(kāi)始如法炮制，粘第二張。我有意邊欣賞他補(bǔ)的圖書邊稱贊他補(bǔ)得快。聽(tīng)了我的話，他會(huì)心地笑了。接著我自言自語(yǔ)道：“快是快，就是小鹿的腿怎么看不見(jiàn)了？”他收住了笑容，馬上發(fā)現(xiàn)雙面膠上的白紙遮住了書上的圖畫。他立即不加思索地揭掉了那層白紙，透過(guò)雙面膠小鹿的腿已隱約可見(jiàn)。他端詳了一會(huì)兒，試探性地看著我，期望得到我的認(rèn)可。我笑了笑，不置可否。于是，他放心地將補(bǔ)好的書頁(yè)合在了一起，大聲向周圍的小朋友炫耀著：“我補(bǔ)好嘍！”
我一邊品味著翔翔好不容易獲得的成功喜悅，一邊設(shè)想著下一步如何向他提出新的挑戰(zhàn)。我俯下身摸摸他的頭，頗感興趣地說(shuō)：“我想再看一看你補(bǔ)好的圖書，好嗎？”
他很爽快地想翻給我看。結(jié)果如我所料，書頁(yè)被雙面膠粘在了一起。他花了好長(zhǎng)時(shí)間才把兩頁(yè)書分開(kāi)，之后便再也不敢將書合攏了。
我鼓勵(lì)他想辦法解決雙面膠會(huì)將書頁(yè)粘合的問(wèn)題，他想了想說(shuō)可以在雙面膠上再蓋一個(gè)東西，比如紙。
我建議道：“你先把紙輕輕地放在上面，看看會(huì)不會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題�！�
他試了試，有些失望：“畫又被遮住了，小鹿的腿又看不見(jiàn)了�！�
我又問(wèn)：“到底用什么材料不會(huì)遮住畫面呢？”
這個(gè)問(wèn)題似乎難住了他，他猶豫著，遲遲沒(méi)有動(dòng)手。我繼續(xù)鼓勵(lì)他想一想、試一試。只見(jiàn)他時(shí)而觀察同伴操作，時(shí)而擺弄材料，最后終于找到了辦法：在雙面膠上再粘一層透明膠。
幼兒是在主動(dòng)與材料的互動(dòng)過(guò)程中，在自主探究的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的能力的。雖然教師已經(jīng)意識(shí)到翔翔探究過(guò)程存在問(wèn)題，但沒(méi)有急于制止，而是啟發(fā)、引導(dǎo)他自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、探索合理的解決問(wèn)題的辦法。從而使他體會(huì)到成功的喜悅，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值的最大化。
幼兒教師教育敘事3
吃完午飯，我正忙著收拾，我班的子涵小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，顯臣踩我腳了！”由于我手里正忙著干活，便隨口問(wèn)了句：“他向你道歉了嗎？”子涵說(shuō)：“說(shuō)了�！蔽艺f(shuō)：“奧！那不就行了，回座位吧�！庇谑俏抑蟾苫�。等我忙完，發(fā)現(xiàn)子涵仍坐在小椅子上，無(wú)精打采，一臉的'不高興。于是我走到她跟前，輕聲問(wèn)道：“你怎樣了？”她沒(méi)理我，連頭也沒(méi)抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。于是我問(wèn)她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢？他不是已經(jīng)向你道歉了嗎？”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說(shuō)：“教師，你還沒(méi)問(wèn)我的腳疼不疼呢，顯臣道歉后還說(shuō)我是個(gè)嬌氣包呢！”我連忙說(shuō)道：“奧，對(duì)不起，你的腳此刻還疼嗎？”子涵說(shuō)：“剛才還有點(diǎn)疼，此刻不疼了�！蔽矣职扬@臣叫過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應(yīng)當(dāng)?shù)�，怎樣能說(shuō)人家嬌氣呢？以后不能這樣做�！憋@臣點(diǎn)點(diǎn)頭，回位坐下。這件事才最終平息。
這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)慎重對(duì)待，不可因?yàn)槭羌∈露萋侍幚�，這樣也許會(huì)失去一次孩子向你敞開(kāi)心扉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。
幼兒教師教育敘事4
積木一向是孩子們喜歡的玩具，他不僅僅能夠鍛煉孩子們的動(dòng)手本事，還能夠讓孩子們大膽的發(fā)揮自我的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自我的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，并且讓他們體驗(yàn)到共同合作的`樂(lè)趣。
我說(shuō)：“寶貝們我能夠跟你們一齊搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小團(tuán)體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。之后我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的十分有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了�？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。
經(jīng)過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自我的潛力。
幼兒教師教育敘事5
幼兒園星期五的晚餐有時(shí)會(huì)是炸醬面，那是小六班的孩子最喜歡的了，不光是因?yàn)檎ㄡu面的味道好，還因?yàn)榭梢杂檬謥?lái)吃!
用手吃多好玩啊，不用勺子，小小的大拇指和食指捏起一根彎彎曲曲的面條，然后仰起頭，小嘴巴一嘟一吸，哧溜面條就進(jìn)去了，再吧嗒吧嗒嘴巴，一會(huì)兒就吃完一根。最后把捏過(guò)面條的拇指和食指放進(jìn)嘴巴里，使勁舔一舔，啊，真香!
好像這個(gè)吃炸醬面的方法是晶晶發(fā)明的，后來(lái)炮炮學(xué)會(huì)了，佳豪學(xué)會(huì)了，福稼學(xué)會(huì)了，小六班的孩子全都學(xué)會(huì)了。一到吃炸醬面的時(shí)候，滿教室都能聽(tīng)見(jiàn)“哧溜哧溜”“吧唧吧唧”的聲音，聽(tīng)起來(lái)挺快樂(lè)的。
可是，別以為小六班的孩子整天都這么開(kāi)心，他們其中的幾個(gè)也開(kāi)始有小煩惱了呢。原因嗎，就是從上周的上周開(kāi)始，班里要排練器械操了!他們經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：
“怎么光練啊，我都累了!”說(shuō)這話的還能有誰(shuí)，自然是我們大名鼎鼎的炮炮了。
“還非得站在那個(gè)小紅點(diǎn)上!”守燾指了指貼在地上的小紅點(diǎn)，有點(diǎn)悶悶不樂(lè)地說(shuō)。
“要是你不想練了，你就說(shuō)要喝水就行，我看見(jiàn)晶晶就那樣!”還是嘉琪比較看得開(kāi)，她說(shuō)這話的時(shí)候，還用小手偷偷捂著嘴巴呢。
“老師說(shuō)晶晶做操不認(rèn)真，她都長(zhǎng)得更小了�！边@是脖子上掛著小布猴的鑫宇在發(fā)表意見(jiàn)，可別說(shuō)，鑫宇這段時(shí)間長(zhǎng)高了很多呢。
孩子們的說(shuō)法不是沒(méi)有道理，這一周可真夠累的，現(xiàn)在都是星期五的下午了，都快要吃晚飯了，還練器械操呢。唉，仔細(xì)聞聞的話，都能聞到炸醬面的味道了呢!可是不管怎樣，器械操還是要練的呀。
小六班的孩子們站在自己的小紅點(diǎn)上，隊(duì)伍看起來(lái)筆直筆直的。
“晶晶，這次練習(xí)要認(rèn)真啊，不能光站著不動(dòng)，鍛煉身體才長(zhǎng)得高啊!”算一算，這個(gè)星期以來(lái)，老師已經(jīng)第十二次或者是第十三次提醒晶晶了。
晶晶彎彎的眼睛笑瞇瞇的，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，喝牛奶才長(zhǎng)高呢!”音樂(lè)響起來(lái)了，可是晶晶站在小紅點(diǎn)上又發(fā)起呆來(lái)。
“晶晶，這個(gè)要去探險(xiǎn)的動(dòng)作要到位哈!”
“老師，我很累!”
“可是今天是第一次練啊。”
“老師我都會(huì)了!”
“是嗎，那我們跟著音樂(lè)一起做一遍，今天要學(xué)一個(gè)新動(dòng)作，兩個(gè)小朋友要一起劃船去探險(xiǎn)呢�！�
“哦!”晶晶眼睛一眨，轉(zhuǎn)頭看了看身邊。左邊是守燾，右邊是煦陽(yáng)，唉，要是炮炮在旁邊多好啊。正這么想著，就聽(tīng)見(jiàn)炮炮在后邊喊：“晶晶，待會(huì)兒吃炸醬面的時(shí)候，咱們倆挨著!”
“行!”晶晶使勁一點(diǎn)頭，使勁一笑，開(kāi)心地做起操來(lái)�？梢簿鸵恍�(huì)兒的工夫，晶晶又開(kāi)始發(fā)呆了。
“晶晶，好好做操!”
“哦!”晶晶答應(yīng)著，還是一動(dòng)不動(dòng)。
“晶晶，認(rèn)真點(diǎn)!”
“嗯!”晶晶只是眼睛動(dòng)了一下，“老師，我要去尿尿!”
“唉，這孩子事兒可真多。去吧，回來(lái)好好做操啊!”
“好!”說(shuō)完晶晶一溜煙跑了。她跑出教室的時(shí)候偷偷看了看炮炮，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“炮炮做得還挺認(rèn)真啊!我可不愿意做，一點(diǎn)也不好玩!”
晶晶當(dāng)然沒(méi)有去尿尿，她一個(gè)人溜進(jìn)了寢室。上次她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很隱秘的地方，就在寢室樓梯底下，那里有個(gè)不用的彎彎的紅色玩具櫥。里面空空的，什么也沒(méi)有，而且玩具櫥沒(méi)有背板，是通著的，可以把小手伸出去。彎彎的玩具櫥和樓梯背面連在一起，形成了一個(gè)小小的空間，晶晶藏在里面正合適。她試著蹲下，然后把小手放在耳朵邊說(shuō)：“好吧，來(lái)打個(gè)電話。喂，有人嗎?沒(méi)有啊，看來(lái)我欠電話費(fèi)了!”
晶晶自己玩了好一會(huì)兒，直到老師來(lái)找她：“晶晶，怎么到這里來(lái)了?快點(diǎn)回教室，小朋友們都等著你呢!”
晶晶還是笑瞇瞇地說(shuō)：“好!”然后吧嗒吧嗒跑回教室。這時(shí)小朋友們已經(jīng)開(kāi)始休息了。
“晶晶你到哪兒去了?”炮炮一邊摸摸自己打綹的頭發(fā)一邊問(wèn)。
“我找到個(gè)秘密基地!”
“什么，在哪兒?”一聽(tīng)秘密基地，孩子們都豎起耳朵來(lái)。
“現(xiàn)在不能說(shuō)——”晶晶本想賣個(gè)關(guān)子，但一見(jiàn)小朋友們都低下頭不聽(tīng)了，她小眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)接著說(shuō)：“現(xiàn)在能說(shuō)了，就在樓梯底下，走，我?guī)銈內(nèi)?”
說(shuō)著晶晶就帶著小朋友們跑進(jìn)了寢室。
“噓，真秘密啊!”
“還有灰呢!”
“還有跟棉花一樣的毛毛呢!”
只一會(huì)兒的工夫，小小的空間里就擠進(jìn)去六個(gè)孩子，這下他們誰(shuí)也動(dòng)不了了。
“哎呀，太擠了!”
“我的腳!
“誰(shuí)弄了我的頭發(fā)!”
“我的肚子呀!”
“我的鞋子掉了啊!”
“必須出去一個(gè)!”
“鑫宇你出去，你太高了!”
“不，煦陽(yáng)比我還高呢!”
“可是你也胖啊!”
“哼，不和你們玩了，告老師去，你們藏在這里!”鑫宇氣鼓鼓地走了。這下空了一些，但還是有些擠，怎么辦呢?
“再比比，看看誰(shuí)還高!”這是炮炮想出的主意。唉，真可惜，剩下的五個(gè)孩子一比，炮炮最高，于是炮炮只好自己出來(lái)了。炮炮一邊走一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是不是因?yàn)槲揖毑俸苷J(rèn)真才又長(zhǎng)高的啊!”
晶晶可不想讓炮炮走，那可是她的超級(jí)好搭檔呢。沒(méi)等炮炮走出去一米遠(yuǎn)，晶晶趕緊說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，炮炮你快回來(lái)，咱們不比誰(shuí)高，比誰(shuí)胖才行!”于是孩子們比來(lái)比去，一會(huì)兒出去一個(gè)，一會(huì)兒又出去一個(gè)，反正最后這小小的空間里就剩下炮炮和晶晶兩個(gè)人了。
“咱倆藏在這里正好，蹲下誰(shuí)也看不見(jiàn)!”晶晶很小聲地說(shuō)話。
“藏在這里干什么呢?”
“不干什么，就是藏著啊!”
“嗯，好，咱們藏起來(lái)!”
兩個(gè)小家伙就這樣貓著腰藏了很久很久……
“哎，怎么沒(méi)有人找我們?”
“對(duì)呀，怎么沒(méi)有人?”
“咱們偷偷出去看看!”
“好，別出聲，要不就被發(fā)現(xiàn)了!”
兩個(gè)孩子輕輕走出寢室，來(lái)到教室門口。教室門敞開(kāi)著，好像老師正在問(wèn)炮炮和晶晶到哪里去了。他們聽(tīng)見(jiàn)鑫宇對(duì)老師說(shuō)：“我知道，他們藏在睡覺(jué)的屋里呢!”
“快去把他們叫出來(lái)，洗手準(zhǔn)備吃飯吧!”
“好的!”鑫字掛著小布猴樂(lè)顛顛往外走。
晶晶和炮炮交換了一下眼神，快躲起來(lái)!他們往四周看，發(fā)現(xiàn)了小朋友們的杯子架，它緊靠教室門的右邊，還可以移動(dòng)。兩個(gè)小家伙一使眼色，趕緊躲在杯子架后面，一聲不吭。
鑫宇轉(zhuǎn)了一圈沒(méi)有找到晶晶和炮炮，她回到教室很奇怪地說(shuō)：
“老師，他們不見(jiàn)了!”
“嗯，怎么回事，躲到哪里了呢?”
炮炮和晶晶樂(lè)得笑出聲來(lái)，不過(guò)他們的笑聲很小很小。但是老師著急了，趕緊出來(lái)找人。其實(shí)呀，小夕老師一出門就發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)了，但是小夕決定假裝沒(méi)看見(jiàn)。回到教室后小夕用很大的聲音說(shuō)：“今天吃炸醬面，想不想用小手捏著吃啊?”
這招還真靈。炮炮和晶晶一下子就出現(xiàn)在教室門口：“老師，我想用手吃面條!”
“伸出小手我看看!”兩個(gè)小家伙慢騰騰把手一伸，哎呀全是灰，是剛才躲在樓梯后面的時(shí)候抹上的。
小夕皺著眉頭說(shuō)：“太臟了，這可不行，你們兩個(gè)還是用勺子吃吧。先趕緊去洗手!”
兩個(gè)小家伙一會(huì)兒工夫就洗干凈手，坐在自己的桌子邊了。今天的炸醬面看起來(lái)更好吃，里面有小小的`土豆和肉末，面條細(xì)細(xì)的圓溜溜的，要是能用手捏著一根吃的話得多過(guò)癮啊。
可是這一次，老師說(shuō)了炮炮和晶晶要用勺子吃飯。炮炮摸摸小腦袋說(shuō)：“哎呀，不讓用手怎么辦呢?”
“嗯，我有個(gè)好主意�！本Ь_著炮炮眨眨眼繼續(xù)說(shuō)：“你看著哈!”
晶晶用小小的手指頭捏起一根面條，舉得老高老高的，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條沖著下面的小勺子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒就全落在勺子里了。然后晶晶又捏起一根面條，讓它轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，摞在剛才的面條上。接著再來(lái)一根……等到小小的勺子滿了，晶晶把捏面條的手指一起放在嘴里，使勁咂呀咂呀，發(fā)出吱吱的聲音。等手指頭上的味道全被舔光，再把小勺子里的面條一口送到嘴里，滿意地嚼起來(lái)，一邊還說(shuō)著“這樣吃也挺香!”
坐在旁邊的炮炮簡(jiǎn)直看呆了，站在遠(yuǎn)處的小夕也看呆了。可是晶晶吃得津津有味，她吃到最后一口炸醬面的時(shí)候說(shuō)：“炮炮，待會(huì)兒咱們還藏起來(lái)吧，我還找了個(gè)好地方呢�！�
“晶晶，你都是什么時(shí)候找的啊?”炮炮一邊吃一邊問(wèn)，看起來(lái)又佩服又好奇。
晶晶笑嘻嘻地咽下最后一口炸醬面說(shuō)：“就是咱們練操的時(shí)候啊�！�
其實(shí)誰(shuí)都不知道晶晶接下來(lái)又要藏到哪里，連我們大名鼎鼎的炮炮都不知道。但是后來(lái)晶晶卻不想再藏了，你知道為什么嗎，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候小六班的器械操排練完——成——了!
幼兒教師教育敘事6
愛(ài)玩是孩子們的天性，位于臺(tái)階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具———臺(tái)階，下課活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓孩子們跳臺(tái)階、數(shù)臺(tái)階、坐在臺(tái)階上曬太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)自我的心里話。經(jīng)過(guò)跳臺(tái)階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)本事都充分地進(jìn)行了活動(dòng)，孩子們都樂(lè)意去玩臺(tái)階。
為了讓孩子充滿好奇，一天午時(shí)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷?yáng)臺(tái)上，做游戲了，孩子們?cè)谧叩?路上異常興奮，邊跳邊唱，來(lái)到了廣闊的新場(chǎng)地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來(lái)到新場(chǎng)地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場(chǎng)地的一個(gè)平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個(gè)孩子都來(lái)過(guò)小河，經(jīng)過(guò)游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)本事很強(qiáng)，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個(gè)女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個(gè)子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來(lái)，雙腳一齊跳過(guò)去。經(jīng)過(guò)大家的掌聲鼓勵(lì)以及語(yǔ)言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時(shí)，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽(tīng)話，但在運(yùn)動(dòng)方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲！
幼兒教師教育敘事7
幼兒園里很多小朋友都喜歡吃零食，我經(jīng)常提醒他們不要吃零食，吃多了對(duì)身體不好，可就是不見(jiàn)成效。
這天董雪嬌小朋友拿著糖，對(duì)我說(shuō)：“教師，你吃糖，這小白兔奶糖可好吃了�！蔽覜](méi)想以往碰到這種情景時(shí)，予以勸說(shuō)和責(zé)怪，而是接過(guò)來(lái)放到桌上。等小朋友都進(jìn)教室坐下后，我說(shuō)：“雪嬌小朋友對(duì)教師有禮貌，剛才邀請(qǐng)教師吃糖，教師很感動(dòng)，很感激�？墒墙處煕](méi)有吃這塊糖。請(qǐng)小朋友猜一猜：教師為什么不吃？”幼兒對(duì)我的提問(wèn)很感興趣，紛紛發(fā)言。“教師不好意思吃小朋友的.糖�！薄敖處熍氯思倚υ捤祓��！睂�(duì)這些趣味的猜測(cè)我都搖了搖頭作了否定�！敖處煵幌矚g小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖�！薄斑@話有道理�！蔽亿s忙肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)，“那么，教師為什么不喜歡小朋友經(jīng)常吃零食呢？”
這一來(lái)，討論進(jìn)入了“軌道”。有的說(shuō)，小朋友應(yīng)當(dāng)節(jié)儉，不亂吃零食，不亂花錢。有的說(shuō)，小朋友糖吃多了會(huì)牙疼。有的說(shuō)，小朋友多吃糖吃不下飯，就長(zhǎng)不高……
討論結(jié)束了，我做了小結(jié)。我說(shuō)：“小朋友說(shuō)的都很對(duì)，經(jīng)常吃零食又浪費(fèi)錢，又影響身體健康，所以教師不喜歡小朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又說(shuō)，雪嬌小朋友尊敬教師這一點(diǎn)很好，要是她能改掉吃零食的缺點(diǎn)，那就會(huì)變成一個(gè)更好的孩子。我問(wèn)：‘雪嬌小朋友你能做到嗎？’”“教師，我必須做到！”雪嬌誠(chéng)肯地回答了我。
【幼兒教師教育敘事】相關(guān)文章：
教育敘事:優(yōu)秀教育敘事09-20
教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文04-04
小學(xué)教育敘事04-12
優(yōu)秀教育敘事01-25
教育敘事隨筆07-27
教育敘事范文08-05
教育敘事小班05-10
初中數(shù)學(xué)教育敘事02-10
音樂(lè)教育敘事02-07
教育敘事故事10-27