老師教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師教育隨筆1

　　教育隨筆：用孩子的眼睛去看世界

　　今天中午我們到外面去活動(dòng)，我讓孩子們站兩隊(duì)，這時(shí)有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說“老師，我不想出去玩能不能在教室里�！蔽衣犃撕茉尞愇蚁雱e的孩子都期望到外面玩，她幾個(gè)卻說這樣的'話，不愿意到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們在干嗎。 誰知他們在“過家家”

　　當(dāng)孩子們抱著衣服做娃娃，哄娃娃睡覺時(shí)，我好吃驚，也好感動(dòng)，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們賦予了靈性，都成了有生命的東西。

　　每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來看世界，這樣我也能發(fā)現(xiàn)更多的快樂。我每天也保持一張笑臉來迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對他們的喜歡和愛。有時(shí)僅僅是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親切地?fù)崦�，一句很平常的問候，甚至事情孩子做一件事，都�?huì)讓孩子充滿快樂。

　　孩子們快樂，我當(dāng)然也快樂。

老師教育隨筆2

　　用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要細(xì)心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對__進(jìn)行表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開始自我完成作業(yè)了。

　　當(dāng)時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的.家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放棄他們。經(jīng)過這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。

　　我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

老師教育隨筆3

　　這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開始沒拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”

　　在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進(jìn)他問：“你的球沒氣了？”他很認(rèn)真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的'小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個(gè)手指說：“我有這些勁了”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多��？”他高興地說：“是。”接下來的時(shí)間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

　　這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

老師教育隨筆4

　　一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�一顆心來，不帶半根草去�！钡臒o私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。

　　教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車�！弊鳛榻處熞�有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

　　幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國”的'理想，熱愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

　　教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。

　　幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

　　教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。他的話語中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感。師愛是對學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對學(xué)生充滿愛，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。

　　讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

老師教育隨筆5

　　好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語言表達(dá)能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更希望得到認(rèn)可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過程中我們會(huì)讓他們發(fā)揮自己的‘好動(dòng)’，例如；參加游戲，當(dāng)一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。

　　在教學(xué)的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的`多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當(dāng)‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就認(rèn)真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說明他們也是希望得到認(rèn)可的。所以在課堂上我也會(huì)給小朋友當(dāng)‘小老師’的機(jī)會(huì)，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當(dāng)‘小老師’提問下面的小朋友。在這個(gè)過程中他們會(huì)覺得自己得到了認(rèn)可，會(huì)更加愿意學(xué)，樂學(xué)，會(huì)帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習(xí)知識的積極性，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來，這樣他們的注意力也會(huì)集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表揚(yáng)，更加會(huì)增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會(huì)收到良好的效果。

老師教育隨筆6

　　清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。

　　迎面走來一位美麗的媽媽。看來是剛送完自己的孩子要出去�，F(xiàn)在的年輕媽媽們都很會(huì)打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì)撿起來扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e(cuò)了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開自己的陽傘，朝校門口走去。

　　我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來維護(hù)。小朋友不能亂扔垃圾，看見垃圾要把它撿起來丟到垃圾桶里去�？磥硪院蟛还庖�教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔(dān)起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。

　　“老師，我來了�！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬別。

　　從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在�？墒窃诎嗌蟻硪粋�(gè)愛笑、善解人意的小可愛那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的'時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個(gè)至真至純的、天真無邪的女孩子。

　　我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺得她真是我的開心果啊!不由得再說一聲：孩子，我要謝謝你!

老師教育隨筆7

　　幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來練習(xí)，只有玲玲站在操場上不動(dòng)。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì)，可大家都在認(rèn)真地練習(xí)啊，我們一起來試試吧!”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興�！�

　　玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)之外，教師的鼓勵(lì)或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。

　　一天，戶外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場地上不動(dòng)，看著同伴在邊上練習(xí)�！傲崃幔�老師和你一起練習(xí)，好不好?”我問�！安桓吲d!”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會(huì)跳，小朋友要笑話我的�！蔽铱闯隽怂�的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的'時(shí)候同時(shí)跳過去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會(huì)捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。

　　就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會(huì)在全班孩子面前表揚(yáng)她，說出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再?zèng)]有向我說過“不高興”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強(qiáng)孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺(tái)詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠(yuǎn)無法得知孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也無法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。

　　孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺(tái)詞，做個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

老師教育隨筆8

　　劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的'小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎?

老師教育隨筆9

　　真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

　　“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

　　要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個(gè)人物，讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？

　　比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個(gè)讀者，他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途。

　　還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

　　在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計(jì)多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來�！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！”

　　同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口�！睂τ谶@樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評價(jià)是：“你很聰明，有自己獨(dú)特的見解�！�

　　這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦�益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達(dá)到目的.。

　　在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，固然不錯(cuò)，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

　　新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡�是學(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會(huì)，脫離實(shí)際。作為教師，當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候，我們在給予表揚(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí)，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。

　　在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時(shí)，有一位學(xué)生卻說：“老師，你講錯(cuò)了，凡卡的爺爺過的生活很好�！蔽覜]有馬上指責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好�！彼�的這一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

　　我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨，一味地標(biāo)新立異，其結(jié)果只會(huì)是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特�！白髡咚加新罚�遵路識斯真�！蔽覀冎挥醒�著文章的思路去解讀文本，方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

老師教育隨筆10

　　在一次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，我告訴孩子們，誰問題回答正確，誰就能得到一張小貼畫。丫丫是一個(gè)反應(yīng)靈敏、表達(dá)能力較強(qiáng)、思維活躍的孩子。在以往的活動(dòng)中，她回答問題一直很積極，這次也不例外。我每提一個(gè)問題，丫丫都會(huì)把手舉得高高的，但我希望把相對簡單的問題交給那些平時(shí)不夠大膽回答問題的孩子，所以連著幾個(gè)問題，我都沒有讓丫丫來回答。不想，丫丫著急了，直接站起來對我說：“老師，下一個(gè)問題能不能讓我來回答呀，我也想回答問題�！蔽艺f：“好呀，你先坐下。”接下來，我展示了一張由半圓形、長方形和梯形組成的房子圖片，請孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個(gè)。這一次，我請丫丫來回答。丫丫說：“房子由三種圖形組成，有長方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個(gè)，長方形有一個(gè)，梯形有一個(gè)�！蔽艺f：“丫丫，請?jiān)僮屑?xì)看看，你確定你的答案嗎?”丫丫又?jǐn)?shù)了一遍，還是確定自己之前的答案。這時(shí)，程程舉手后站了起來，說：“不對，丫丫少數(shù)了一個(gè)長方形，長方形應(yīng)該有兩個(gè)�！蔽冶頁P(yáng)了程程，然后對丫丫說：“丫丫，你少數(shù)了一個(gè)長方形，這次你不能得小貼畫�！被顒�(dòng)結(jié)束后，我回到了自己的辦公桌旁。一個(gè)小朋友跑過來告訴我：“老師，丫丫哭了�！蔽乙詾槭茄狙竞推渌�小朋友發(fā)生了矛盾，連忙走過去問丫丫怎么了，她抽泣著說：“我今天問題答錯(cuò)了，沒有小貼畫了。”我安慰她說：“沒關(guān)系，下一次你仔細(xì)一點(diǎn)，答對了就會(huì)有小貼畫的�！�

　　但離開丫丫后，我仍在想自己和丫丫的互動(dòng)隋況。丫丫一直是一個(gè)各方面表現(xiàn)都很好的孩子，這次的問題回答錯(cuò)，會(huì)不會(huì)讓她覺得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的?想到這里，我決定找個(gè)時(shí)間跟丫丫聊聊。

　　自由活動(dòng)時(shí)間，我又來到丫丫面前，抱起丫丫，對她說：“丫丫，你是一個(gè)很棒的.好孩子，可是再優(yōu)秀的人也會(huì)出錯(cuò)，老師也會(huì)出錯(cuò)，所以剛才在數(shù)學(xué)活動(dòng)中你回答錯(cuò)了是很正常的事。先數(shù)房頂，再數(shù)房子的窗和墻來尋找圖形并數(shù)圖形數(shù)量，就不會(huì)漏數(shù)一個(gè)長方形了�！毖狙韭犃宋业倪@番話，對我說：“謝謝老師，我下次會(huì)仔細(xì)的�！�

　　的確，在孩子心目中，老師獎(jiǎng)勵(lì)自己“小貼畫”是對自己的肯定，每個(gè)孩子都希望得到老師的“小貼畫”。如果我們處理不當(dāng)，很容易給孩子留下“老師只愛優(yōu)秀的我，不愛不優(yōu)秀的我”的印象，以至于孩子無法正確面對自己的缺點(diǎn)和不足，無法形成正確的自我認(rèn)知。所以在與孩子互動(dòng)時(shí)，我們一定要努力從孩子的角度去思考問題，以免無意中傷害孩子。

老師教育隨筆11

　　如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個(gè)聲音傳過你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

　　現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡�.工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

　　第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁。”在這次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。

老師教育隨筆12

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意”。

　　當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的'物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆13

　　作為一名教師，最幸福的事莫過于學(xué)生的進(jìn)步了。剛接一年級時(shí)，我們班有兩個(gè)調(diào)皮大王，課堂紀(jì)律、日常行為都特別差，其中一位就坐不到板凳上，一會(huì)兒趴在地上玩，一會(huì)兒躺在地上，把碎紙屑扔的滿地都是，別的小朋友經(jīng)常幫他掃，還經(jīng)常和小朋友們打架。另一位小朋友，座位上也經(jīng)常是臟兮兮的，學(xué)過武術(shù)，愛打架。作業(yè)還特別臟，書和本都是破爛不堪，到復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常要借別人的書用。就這樣兩位令我頭疼的小朋友，現(xiàn)在比以前進(jìn)步多了。上課能認(rèn)真聽講了，回答問題積極了，作業(yè)比以前干凈了。個(gè)人衛(wèi)生也好多了，座位上也沒有紙屑了，也不和別的小朋友打架了。家長見到我無比高興，覺得孩子進(jìn)步多了，在一年級時(shí)，家長還躊躇滿志，憂慮重重，擔(dān)心孩子上了中高年級，不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)跟不上。其實(shí)我與他們同感。

　　起初接觸這兩個(gè)調(diào)皮鬼，我也是心平氣和的給他們講道理，一次兩次還行，時(shí)間長了也沒有什么效果了。我的耐心也到了極限，開始對他們發(fā)脾氣，前幾次還行，挺怕我的，沒過幾天也失效了。于是乎，便聯(lián)系上家長，家校聯(lián)手制服他們，只要他們表現(xiàn)好，我就給他們寫一封表揚(yáng)信，家長幫忙貼到孩子的床頭，有親戚朋友來，家長也是趕緊讓大家看，并且表揚(yáng)他，以此來鼓勵(lì)他，效果不錯(cuò)。孩子的床頭貼滿了表揚(yáng)信，孩子的信心增強(qiáng)了許多，孩子比以前進(jìn)步了更多。

　　在學(xué)校我讓他們兩個(gè)比賽，誰進(jìn)步就給誰加紅旗，兩個(gè)不甘示弱的小朋友較上勁了，就像以前兩個(gè)人打架一樣，誰也不想輸給誰。平時(shí)沒事我也和他們聊幾句，在校園里見到它們就輕輕地用手撫摸一下他們的頭，就這樣我們之間的距離越來越近了，課堂上再時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)幾句，孩子慢慢變得懂事了、聽話了、知道學(xué)習(xí)了。

　　以前見到這兩個(gè)孩子，心里只有恐懼，不知道他們又會(huì)惹什么禍，不知道他們能堅(jiān)持多久。經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)，他們的確從思想上認(rèn)識到自己錯(cuò)了，并決心改過自新�，F(xiàn)在看到這兩個(gè)“活寶”，真是喜在心頭，當(dāng)然也就不自覺地夸獎(jiǎng)他們幾句，用手撫摸一下他們，使得我們之間的`距離更近了。孩子們也挺有趣的，你越親近他們，他們就越聽話，有事沒事的還喜歡跟你嘮上幾句，感覺自己和老師的關(guān)系多近呀！老師多喜歡自己呀！這成了他們炫耀的資本了。一句親切的話，一個(gè)輕微的撫摸，就能改變一個(gè)孩子，這對我們來說，簡直是輕而易舉的事，我們何嘗不多幾句親切的話語，多幾個(gè)輕微的撫摸，多拉近我們和孩子之間的距離。盡管我們不那么美麗，盡管我們不那么偉大，但在孩子幼小的心靈里，我們就是最美麗、最偉大的人物！

老師教育隨筆14

　　今年開學(xué)接了六（3）班，要想畢業(yè)取得好成績就得用最短的時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生并根據(jù)所掌握的情況制定計(jì)劃�？戳怂麄冊谖迥昙壍乃�有考試成績，我心里真是沒底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對比，兩個(gè)班得A的人數(shù)與沒得A的人數(shù)剛好做了個(gè)對調(diào)。（上屆六（2）班不得A的人數(shù)是個(gè)位數(shù)，而今六（3）班得A的人數(shù)是個(gè)位數(shù)）面對如此大的差距我應(yīng)該怎么辦？拿著孩子的成績單在記名字的同時(shí)，我在思考怎么才能提高成績？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學(xué)數(shù)學(xué)吧！

　　開學(xué)報(bào)名的時(shí)候我就坐在教室里，有機(jī)會(huì)多與部分家長交流，會(huì)對了解孩子有幫助。雖然有些家長看我的眼神會(huì)讓我有短暫的不舒服，我知道那是因?yàn)閺乃哪昙夐_始這個(gè)班就頻繁地?fù)Q數(shù)學(xué)老師，我和班主任張老師細(xì)數(shù)了一下，到我這兒是第8個(gè)。當(dāng)然我也相信用不了幾天他們會(huì)改變最初的態(tài)度的。接著就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛！

　　開學(xué)第一天我對學(xué)生說：現(xiàn)在我不認(rèn)識你們，但我會(huì)盡最快的時(shí)間記住你們的名字，這個(gè)時(shí)間是兩周，兩周內(nèi)我會(huì)叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并且做到記住一半學(xué)生的字體。接下來的時(shí)間我就努力按計(jì)劃執(zhí)行，結(jié)果到第9天的時(shí)候，我就叫出了每個(gè)孩子的名字，作業(yè)打開在不看名字的情況下我能知道大部分作業(yè)是哪個(gè)孩子的。學(xué)生疑惑地問我是怎么做到的，我笑說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝��！

　　第一次上數(shù)學(xué)課，我給學(xué)生的思想就是做一個(gè)有計(jì)劃有準(zhǔn)備的人。每天上午數(shù)學(xué)課的時(shí)候我會(huì)告訴學(xué)生今天的授課內(nèi)容和要完成的任務(wù)。每周一上課的時(shí)候我也會(huì)把這周計(jì)劃告訴學(xué)生，到周五的時(shí)候再看一下是否達(dá)成目標(biāo)。

　　讓學(xué)生喜歡你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！

　　課堂上，我能口算的決不筆算，經(jīng)常手上拿著的數(shù)學(xué)練習(xí)冊上一個(gè)字也沒有，但我可以脫口說出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業(yè)從來都是記答案的，每次作業(yè)改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著答案改作業(yè)。特別是我們班上的作業(yè)從來都是同桌做相同的內(nèi)容不同頁數(shù)的作業(yè)，我就得記住兩份答案，這更讓學(xué)生佩服。作業(yè)中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說出答案，學(xué)生問我怎么做到的，我說的最多的就是我小學(xué)的數(shù)學(xué)老師就這么厲害，再就是笑笑說我是數(shù)學(xué)老師��！

　　數(shù)學(xué)練習(xí)冊到了之后，我依然采用原來的方法，找組長負(fù)責(zé)買不同花色的包裝紙，親手教他們包書皮，看著一張長方形的花紙?jiān)谖业氖种姓壅奂艏魩追昼娋蛯⒁槐緯�包起來了，孩子們又投來贊許的眼神。當(dāng)每個(gè)小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時(shí)候，孩子們更是驚嘆不已。和數(shù)學(xué)練習(xí)冊同一版式的小狀元買回來了，學(xué)生問我怎么辦？還要包書皮嗎？我笑笑說，再包上就區(qū)別不出來了。再加上語文和英語老師也都效仿我們數(shù)學(xué)的包書皮形式的分組，我想想就讓學(xué)生到校外文具店里買了現(xiàn)成的塑料透明書皮，包上后我在側(cè)面不同的位置依次排列貼上學(xué)生的名字，每個(gè)小組的位置不同，這樣就算作業(yè)本擺在一起，小組長也能一下子找到自己小組的作業(yè)，我也能一眼看出哪個(gè)小組沒交作業(yè)或者漏交作業(yè)，因?yàn)槲野寻嗌?2個(gè)學(xué)生平均分成7個(gè)小組，每個(gè)小組正好6人。作業(yè)交上來清清楚楚一目了然。

　　另外，生活中我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于思考的人，把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中。學(xué)校暑假裝修，教室前面一排開關(guān)，有控制燈的，有控制風(fēng)扇的，如果全班都在沒關(guān)系，所有開關(guān)一起打開，可是到做操或者上其他室外課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不停地按開關(guān)，最后確定哪個(gè)開關(guān)是控制老師頭頂?shù)娘L(fēng)扇和燈的，這樣反復(fù)，我觀察后問學(xué)生有沒有什么好辦法能夠準(zhǔn)確知道哪個(gè)開關(guān)控制哪個(gè)燈或者風(fēng)扇？讓學(xué)生們自己利用課間時(shí)間想辦法，通過學(xué)生對我包書皮一事的啟發(fā)，孩子們想了好多辦法，我們最后通過驗(yàn)證擇優(yōu)選用，也給了孩子一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子們樂在其中。再有就是教室的門，我們幾個(gè)老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動(dòng)，這樣每次老師出門后坐在門口的孩子就要起來關(guān)門再開門（門有些松，關(guān)不�。�，我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個(gè)圖釘，把它交錯(cuò)釘在門框和門上，這樣它擠住了也就不用人工開關(guān)門了，通過以上的小事學(xué)生對我佩服得五體投地，那么我再說的話就像圣旨了。

　　我用事實(shí)教會(huì)學(xué)生，遇到問題要?jiǎng)幽X思考，要想辦法，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，也要想辦法解決問題。

　　做一個(gè)言而有信的老師。學(xué)生做事拖拉，這已經(jīng)是很久養(yǎng)成的習(xí)慣。我開學(xué)第二周就通知學(xué)生，如果再有人拖欠作業(yè)，那么國慶長假期就得和我一起回校補(bǔ)課。當(dāng)時(shí)說這話只是讓學(xué)生抓緊時(shí)間，努力做到今日事今日畢，但不良習(xí)慣的養(yǎng)成想改也是很難的，加上畢業(yè)班的作業(yè)量也是很大的。既然說了就要做，到9月30號那天一統(tǒng)計(jì)，這個(gè)月共有6個(gè)孩子有作業(yè)拖欠現(xiàn)象。所以國慶長假期間，我和孩子一共到校了4個(gè)半天。從這以后，學(xué)生雖然還有拖欠現(xiàn)象，但他知道了我是個(gè)說話算數(shù)的老師。以此教育學(xué)生做一個(gè)言必行，行必果的人。

　　學(xué)生喜歡你，開始喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，接下來就是讓不同層次的學(xué)生享受不同待遇。平時(shí)我們做作業(yè)的時(shí)候是分開進(jìn)行的，同桌從來不做同樣的頁數(shù)，下次再交換過來做。練習(xí)冊和小狀元上有很多內(nèi)容雷同的，所以我鼓勵(lì)孩子認(rèn)真做，全對的學(xué)生會(huì)免另外的作業(yè)，還會(huì)享受數(shù)學(xué)課到老師桌子上看課外書或者到教室外面自由活動(dòng)的待遇。平時(shí)考試滿分的孩子會(huì)享受一個(gè)月沒有周末作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎(jiǎng)品，這獎(jiǎng)品對于學(xué)生不是花錢能買得到的，他們把這叫做幸運(yùn)物！吉祥物！平時(shí)說出去的話一定要兌現(xiàn)，比如第一次月考，我說計(jì)算有錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有一個(gè)月的計(jì)算懲罰，雖然接下來我要增加一個(gè)月計(jì)算作業(yè)批改量，但一定要堅(jiān)持做。有獎(jiǎng)就一定會(huì)有相應(yīng)的懲罰，不想被懲罰就認(rèn)真做好每一題。

　　抓住每一個(gè)教育孩子的契機(jī)，與學(xué)生交流，增加相互理解和感情并教會(huì)孩子感恩！

　　開學(xué)第二周是教師節(jié)，孩子們用一首《感恩的`心》邊唱邊做手語操表達(dá)了對我們?nèi)�位老師的感謝，那份感動(dòng)我至今記憶猶新。雖然孩子成績還不理想，但有著一份感恩的情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節(jié)，我利用放學(xué)前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當(dāng)面說句感謝爸爸媽媽的話，或者給父母一個(gè)擁抱表達(dá)自己的感謝，住校的孩子可以通過打電話向父母表達(dá)自己的感謝。沒想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說意外是因?yàn)槲覜]有提到感恩老師這一點(diǎn)。班主任張老師生病了，我也利用放學(xué)時(shí)間讓孩子們通過打電話向張老師表示慰問，我告訴孩子們因?yàn)槟銈兩�病的時(shí)候張老師也會(huì)向你父母打電話詢問病情。第二天張老師看到我就很開心地問我是不是我讓孩子們打的，那份感動(dòng)和幸福寫滿他的臉。一次去俱樂部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長在騎車送他，我就讓學(xué)生改坐到我的車上我們一起走。路上我們聊了學(xué)習(xí)，我還問了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒有動(dòng)而是站在旁邊看我鎖車，我再催他先走，他就說：老師，我?guī)湍闾岚�吧。不善言辭的他是想用這種方式表達(dá)他對我的感謝，多有心的孩子！

　　記得秋游前幾天就有學(xué)生跑過來問我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習(xí)上，因?yàn)楹蜕蠈煤⒆尤チ藘纱螣�烤，所以有一些小小的�?jīng)驗(yàn)，我在放學(xué)前給了學(xué)生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點(diǎn)錫紙等……我從來都以愛管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對學(xué)生有幫助的，或者和教師職業(yè)有關(guān)的我都會(huì)主動(dòng)關(guān)注參與。學(xué)生回家和家長說我好想和任老師一起去燒烤啊，問其原因，孩子說任老師經(jīng)驗(yàn)豐富啊，和任老師在一起可以學(xué)到很多知識呢。

　　想起現(xiàn)在班上的劉開鋒家長打電話說孩子懂事了，緣于任老師問起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長時(shí)間生活不能自理）我會(huì)在輔導(dǎo)他的時(shí)候經(jīng)常問起他阿姨恢復(fù)的情況，所以他為了能回答任老師的問題，回家后就跟著阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時(shí)地問起阿姨一些問題。可以怎樣了，還不能怎樣啊，所以家長會(huì)覺得孩子懂事了。

　　想起上屆畢業(yè)班晨陽媽媽開學(xué)后發(fā)微信給我說，晨陽的英語老師上課講到明信片，就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張明信片，讓孩子寫給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說怪不得前幾天他問我美舍學(xué)校的地址，原來是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時(shí)為兒子這份感恩的心高興。做為數(shù)學(xué)老師的你不僅僅是數(shù)學(xué)老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵

　　經(jīng)過半學(xué)期的努力，我們班的數(shù)學(xué)成績有了進(jìn)步，在期中測試中班上42個(gè)學(xué)生有8個(gè)取得滿分，只有7個(gè)孩子沒有得A。拿到成績的時(shí)候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標(biāo)。相信只要我們堅(jiān)持不懈地努力，我們會(huì)一次次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，孩子們也會(huì)一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……

　　做學(xué)生喜歡的老師，就要真心愛他們！努力做學(xué)生喜歡的老師，做幸福的老師！

老師教育隨筆15

　　年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護(hù)下，形成了較強(qiáng)的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因?yàn)樗�自己不�?huì)脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會(huì)兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機(jī)會(huì)留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。

　　我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。在多次交流后，小偉的'奶奶也覺得以前他們太過保護(hù)孩子了，所有養(yǎng)成小偉在家事事依耐他們，從來不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長.

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