初中生物教學反思（精選21篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生物教學反思 篇1
近段時間，我時時瀏覽老師們網上的工作室，老師們的工作室里真是資源豐富，有很多好的教案、有小組合作學習的具體操作方法，有個人的教學反思、教學經驗總結，以及每位老師的點評等。我都是認真的'閱讀，收獲很大。特別是看到每位老師的教學反思，觸動很大，反思是一種學習方法，是一種工作態(tài)度，只有不斷的實踐、反思、在實踐，才能調整自己的教學方法和思路，促進自身專業(yè)的發(fā)展，高效課堂才能實現(xiàn)�？磥砭W絡教研打開了交流窗口，教師的工作室就是一個交流平臺，可以使教師之間相互學習、相互切磋、熱心研討，形成了平等、合作、開放的教研氛圍，在敘寫、反思和交流的過程中，教師個人的能力得到提升，智慧得到升華。
初中生物教學反思 篇2
昨天是我來到嘉匯中學收獲最多的一天，因為這一天校長對我的一堂常態(tài)課進行了深入的指導。校長的評課給了我很大的觸動，使我清醒的認識到在生物教學上還有很大的欠缺，需要及時的總結和反思，轉變自己的教育教學觀念及方法。
首先，在教學設計上。在進入到工作崗位之后，雖然說每天都在積極的備課，設計教學的過程，但是現(xiàn)在想想卻都是站在教師的角度上，設計如何的講解知識，串聯(lián)知識點。沒有體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，導致有些學生的注意力分散，課堂的效率不高。校長的一席深刻的點評之后，我有了深刻的認識：應該站在學生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學生注意力，讓學生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動式教學方法，要努力創(chuàng)設讓學生能參與的教學環(huán)境，發(fā)揮學生主體性的教學方法。比如：在設計好教學方案后，就應通過反復考慮方案的設計是否合理，是否符合初中學生學習實際，各知識結構安排是否得當，教學目標是否明確，能否達到教學目的等等，從而提高教學設計的質量。但最重要的是是否讓學生參與到課堂的教學中，學生是否喜歡上這節(jié)生物課。 如何能夠做到這點是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設情境導入新課的時候，可以拿一些實際生活中的物品為實例再進行導入，雖然這個實例物品是學生在熟悉不過的了，但是這個實在的物品確比教材上的圖片及文字要真實的多，也更能吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣。對于教師來說拿一個實例是一個很簡單的事情，但對于學生來說意義要遠高于這個物品的實際價值。
其次，在教學過程中。目前隨著電子信息技術的發(fā)展，在教學過程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經典的環(huán)節(jié) ——板書。課件雖然對于學生來說內容很豐富也很能抓住他們的'心理，對于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點就過，所以很難在學生的頭腦中留下影像，也很難讓學生對本節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，不利于學生對知識框架的構建。
在教學過程中我還應該把握準確本節(jié)課重點、難點。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，要對本節(jié)課的信息及時反饋。教育研究證明，信息反饋越及時，教育的效果就越好。為使學生始終保持積極向上、不斷進取的精神，評價一定要及時反饋，才能取得良好的效果。對于之前對練習題的理解是學生通過習題可以加深本節(jié)課的知識點，學生通過及時的反饋，能及時了解自己的學習進展，及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，適時調整學習的方向，促進學生進一步學習。但是卻忽略了教師對信息
反饋的利用。在生物課堂的教學中，而且作為教師及時的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學上的問題，在下次的課堂上進行改進，從而提高教學質量。
從校長的高標準評課中不難看出，叢校長對我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會加倍努力，爭取在最短的時間內成長，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。
初中生物教學反思 篇3
教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的.關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。
初中生物教學反思 篇4
初中生物教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對生物教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的.可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構
生物學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結合介紹生物學家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中生物教學反思 篇5
這堂課主要是學生自主學習內容，對提出的問題進行思考。因此，在學生自主學習的前提下，學生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學思路進行，學生學得主動，思維活躍，較好地完成了本節(jié)課的教學內容。在教學的過程中，我們要掌握一定的教學策略。引導學生通過生活的生物現(xiàn)象創(chuàng)設問題情景，調動了學生的學習激情；學會進行知識的回顧，一起復習植物光合作用的反應式，進一步理解光合作用的原料，產物，條件，動力等相關知識，因為這是學生有前置知識，具備了生物知識，而在本節(jié)學習時要進行對比學習，即“最近發(fā)展區(qū)”，了解學生已具備的知識，本節(jié)課需要學習的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀點；然后提出學習目標，實驗為出發(fā)點，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的'呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個實驗。生物是以實驗為基礎的一門學科，通過探究實驗，讓學生成為教學的主體，以達到新課標要求，主要突出了探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法。但七年級的學生在學習過程中具有自己的特點，獨立完成探究實驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實際生活中，解決實際問題。因此本課采用電化教學手段，運用大量的圖文、視頻資料，內容豐富詳實、形象生動。課件界面美觀友好、交互性強，利于教師操作。
學生在回顧光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個經典實驗中，通過探究性的學習，廣泛地參與，促進了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構，促進了學生在知識、能力和情感等領域上的發(fā)展，特別是結合生物學教學內容對學生進行思想道德教育，取得了較好的教學效果。
由于本節(jié)課內容較多，教師在主導這節(jié)課的過程中要注意靈活把握課堂的節(jié)奏，以便更好地完成本課教學目標。
初中生物教學反思 篇6
在實驗課的教學中，我認識到對學生進行科學素質及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設的情境，激發(fā)學生的`學習興趣(低起點)；在整個教學過程中，強調學生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導作用，掀起一個又一個學習高潮，培養(yǎng)學生熱愛科學的樂趣(重過程)；學無止境，對學生進行科學素質和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養(yǎng)21世紀有用之才的角度開展工作，教學內容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學的志趣(高要求)。
這樣對學生科學素質的培養(yǎng)就能落到實處，學生的思想情感就能逐漸得到升華。
初中生物教學反思 篇7
這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會？今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績？基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。
同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的`運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。
首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。
學習態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。
對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。
找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。
初中生物教學反思 篇8
一、重視基礎知識
雖然中考突出能力的考察，但基礎知識仍很重要。
知識是能力的載體，能力是分析問題、解決問題的熟悉程度，依賴于解答者所擁有的知識。沒有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學中，先學好基礎知識，掌握基本技能，著眼于夯實基礎，切忌單純知識上的加深加難�？朔晃蹲非箅y題、偏題、怪題，而要在培養(yǎng)能力、提高素質上下功夫。
針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點，要加強落實教材中的每一個知識點，尤其是平時教學中的“角落知識”，要注意挖掘教材中與生產、生活、科技和社會等密切聯(lián)系的問題，使學生能夠靈活運用所學知識分析和解決實際問題。
二、密切聯(lián)系實際
生物學是與人類社會、生產、生活和科技緊密結合的學科，堅持理論與實際想結合是生物學科教學的一個原則。近年來的中考試題都有與實際相結合的題目。這類題目往往是提供一些課本外的'背景資料和知識，但理在書中，要求學生運用所學知識解決相關問題。因此在教學中，我們要提供資料、信息和資源，讓學生閱讀、了解和掌握有關知識，擴大知識面。此外試題中還常出現(xiàn)一些熱點和最新科技成果的題目，在教學復習時，應適當的介紹有關內容。
三、科學制定計劃
凡事必須有周密的科學的計劃才能達到預期的目的。在生物教學復習過程中，每個階段的復習時間安排、達到什么目的、做什么、怎么做，甚至對學生進行那些方面的心理輔導和訓練，復習前都必須做好計劃。
同時，教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師做好教與學同步，發(fā)揮共振的效果。
初中生物教學反思 篇9
雖然近年來素質教育提得很響，但農村中學還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學率不松口，淡化了非升學考試學科的教學。教師把學校安排的生物課挪用于語文、外語、數學、物理等應試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文、外語、物理、數學等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學生家長也不重視學生學習非考試科目。更有學生則把開設生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學校，甚至有的學生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞，有的看課外書……這是農村中學普遍存在的問題。
中學生物學教學在教育中的重要性
素質教育與應試教育相比，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學均要抓好。
此外，就發(fā)展趨勢來看，21世紀是生命科學的世紀，這已經得到學術界的廣泛認同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術將成為21世紀的主要技術，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的.我們，更應擔負起這一技術奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據。為此在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應有的貢獻。
初中生物教學反思 篇10
本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內容包括“2個分析活動”和“1人方案設計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點，達到“做中學”的目的。第2部分指導學生分析食譜中的生物。使學生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案，是對食物鏈知識的運用。這樣設計符合七年級學生的思維特點，他們形象思維發(fā)達但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動，可激發(fā)學生學習興趣并在“做中學”，強調學生的學習過程和方法，可主動構建知識。引導學生分析食譜中的食物，連出包括人在內的食物鏈。另外，本節(jié)精選了與學生的生活和社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎知識和技能，可使學生初步形成主動參與社會決策的意識。
本節(jié)課的成功之處在于教學設計合理，引入時播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄象由學生說出這句諺語，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，組織學生分組進行卡片游戲活動，并選代表用展臺展示作品說明意圖，學生在活動中感受知識，而不是教師灌輸學生被動接受。探討問題時教師適時創(chuàng)設情景，循循誘導，學生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學生的活動中，師生的交流中突破了難點，突出了重點。
本節(jié)課的不足之處有：對學生的鼓勵性評價做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵性語言單調，課件中打出的個別問題有點過于細致，有些簡單的問題應一提而過，這樣能使教師更好的'擺脫課件的約束，上得更加得心應手，對課堂出現(xiàn)的意外情況教師應該如何應對，即我們常說的教育機智，教師對課堂突發(fā)事件的應對能力還有待與提高。
一點認識：本節(jié)課在教學設計過程中學校吳宏玉，梁西西老師提了許多很好的建議，也和掌政中學陸軍老師進行了交流，確實感覺獲益匪淺，在此也可看出同學科老師集體備課的必要和好處，但同時也有一點感受是每個人的性格不同，上課的風格不同，對教材的理解不同，你可以聽取別人的意見為我所用但決不可以照單全收，要根據自己的風格來設計教學，上自己的課，絕不可在課堂上丟了自己。
初中生物教學反思 篇11
有效教學是指教師 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中 生物課角度，談談如何提高有效教學。
一、創(chuàng)設有效的問題情境
1、創(chuàng)設的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設問題時應緊密聯(lián)系學生 的生活實際。如，在學習”關注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。
2、創(chuàng)設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當的思考空間，問題應有思考的價值。
3、創(chuàng)設的問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止則止。
4、創(chuàng)設的問題應有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。
5、創(chuàng)設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的零散的好奇心轉化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。
二、組織有效的生物學探究活動
1、創(chuàng)設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。
2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。
3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導，親身體驗。
4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，()教師可以通過運用啟發(fā)、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。
5、寬容與欣賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。
三、建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：
�。�1）合作成員的分工要明確；
�。�2）要建立合作機制；
�。�3）教師在活動過程中要適時引導。
四、捕捉有效的.生成資源
目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。
五、運用有效的課堂評價
有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。
1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價語言。
�。�1）語言要準確，不能模糊；
（2）語言要生動并且豐富；
�。�3）語言要嚴謹但又不失幽默；
（4）評價的語言要中聽但更要中用；
（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。
初中生物教學反思 篇12
推薦聽了初中生物學科的優(yōu)質課之后，受益匪淺。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷學習，不斷反思在學習反思中不斷前進。
一、注重理論聯(lián)系實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、注重方法引導
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的'教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、轉變觀念創(chuàng)新教育
在教學里經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內容已經非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關注全體學生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學生邀請他們發(fā)言可以使這部分學生能夠保持關注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學方法進行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學的動手活動使已經具有這部分知識的同學積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學可以通過觀摩來學習知識我也經常會精心引進一些相關的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。
在課堂教學過程中注重教學統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學反思 篇13
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好�！币槐�，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步�？墒菍χ攸c生也許有效，對學生來說，怎么行呢？給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費？我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的`成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物教學反思 篇14
在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學習的習慣。但是，如果生物教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動理解、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就十分注意從教學方法和學生的學習方法兩方應對學生興趣和潛力的進行培養(yǎng)并進行了反思。
一、教師的課堂教學方法
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究證明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，能夠激發(fā)學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學資料以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創(chuàng)設簡單、愉快的教學情景，幫忙學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學方式。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導，既要引導學生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的`大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結。針對出現(xiàn)的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性，防止學生對教師的依靠性，防止養(yǎng)成思維隋性。
學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學生在教室里是死板板坐著，應對黑板，應對書本，單調地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。并且在實踐當中，根據教學需要大膽離開教室，更換教學場所。如實驗室就是一個重要的教育教學場所，那里有做各種實驗的儀器設備，那里有用于課堂教學的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生能夠動動手，培養(yǎng)操作潛力，學生可動動眼，培養(yǎng)觀察潛力，學生也不是一向坐著，根據需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學們帶到農民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。改變教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表此刻：
（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調節(jié)作用。
�。�2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲。
（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學資料單調。
二、學生學習方法的培養(yǎng)
1、指導學生學會思考、學會學習
“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新潛力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，構成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經系統(tǒng)時，名詞多而抽象，能夠把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經中樞和神經節(jié)、中樞神經系統(tǒng)和周圍神經中樞等。當學到“神經元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
2、培養(yǎng)學生解決問題的潛力
學生的學習過程的是一個用心主動的認識過程。只有經過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的潛力。教師首先要激發(fā)學生具有用心的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現(xiàn)象引導學生去探索。分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。用心探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學生在這樣經常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般方法。經過長期訓練。學生解決問題的潛力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛力。
3、系統(tǒng)梳理知識的潛力
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結構時，可啟發(fā)學生結合實物或掛圖將其總結為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎樣學”、學什么“。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。有利于構成學習創(chuàng)新潛力。
4、培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的潛力。
在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究潛力和思維潛力。在學生掌握了必須的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的狀況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的潛力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等潛力，從而提高學生的科學素質。
總之，雖然新課程下關于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初中生物教學反思 篇15
在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
以下結合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結一下初中生物教學的體會：
《輸送血液的'泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內容，觀察心臟的結構和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質需要經過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1、給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結構和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質運輸的途徑，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
2、讓學生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得參與的機會。
初中生物教學反思 篇16
根據教學實踐，對初中生物教學做如下反思：
1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學過程中較好的問題設計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預先設計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設置難易適度的問題。
2、教師在整個教學過程中，不僅關注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài)。我們教師在教學中更多的是關注優(yōu)秀學生的學習情況而忽略學困生的表現(xiàn)，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。
3、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉化，讓學生充分參與到教學過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經背離了我們的教育目標，用簡單的`分數來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉化（動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。
4、要重視探究實驗的教學，其關鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結果或者結論無須多研究。
5、課堂教學中，教師要學會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應新課程理念的又與學生日常生活實際相聯(lián)系的內容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學生達到能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以至用。學生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學習興趣倍增。
6、利用好多種教學手段，課堂教學除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。
7、教師要經常反思一下自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。
8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關注學生個體之間的交流�？梢哉f沒有交流，教學就無從談起。因為教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經驗，交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展�！闭f到底教師的教是為了學生的學，課堂上絕對不允許就知識論知識，要教會學生學習----也就是說要把獲取知識的方法教給學生。
初中生物教學反思 篇17
經過近一個月的培訓，我不斷的進行反思，然后再應用到課堂教學中去。經過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、拉近和學生的關系，優(yōu)秀課堂成功之門
一節(jié)課的導入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時也對整堂課起到決定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是“形而上學”式的導入，總是千篇一律的開始給學生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環(huán)節(jié)。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調動就非常關鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經歷，以旅游帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數；開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學習
二、把課堂的舞臺留個學生，教師只是勤勞的后勤人員和導演
以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行后，整個教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學生”、“讓學生多講教師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實際上都是教條式的，例如：學生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學生起來發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學生說的一些想法，只要不是“標準答案”，都會被否決，等等。而現(xiàn)在的.課堂則是盡量讓學生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學來說，學生與學生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學
生走上講臺，面對全體同學對某個圖示進行講解；一個學生回答完問題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷；一個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。
培訓過程中的收獲還很多，今后教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今后在教學過程中還應該不斷努力。
初中生物教學反思 篇18
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。
初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：
�。�1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；
（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
�。�3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一引趣——激發(fā)學生的求知欲
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣
的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
第二嘗試——讓學生學習自學
教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：
�。�1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：
4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學
生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
第三反饋——盡可能了解學生
目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據檢測的.情況采取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。
第四，總結——化零為整以保證教學質量
為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。
初中生物教學反思 篇19
在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
以下結合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結一下初中生物教學的體會：
《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內容，觀察心臟的結構和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的`關鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質需要經過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1、給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結構和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質運輸的途徑，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
2、讓學生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得參與的機會。
初中生物教學反思 篇20
1、確定教學目標是上好課的基礎。
本節(jié)課的內容看似簡單，內容寬泛，實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養(yǎng)學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。
2、構建教學結構是上好課的支柱。
本節(jié)課有三個大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，使整個教學過程張弛有度，詳略得當。
3、細化教學內容是上好課的前提。
本節(jié)課對每一個內容都做到了精心的`設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設計。
4、創(chuàng)新是現(xiàn)代教學的新標志。
本節(jié)課比較注重內容和形式上的創(chuàng)新，創(chuàng)新點比較多，特別運用新的“學”—“探”—“導”—“練”—“清”教學模式，不僅讓學生參與了活動，激發(fā)了學生的學習興趣，還有利用多媒體將知識點和知識結構形象的展示出來，取得了良好的教學效果。
初中生物教學反思 篇21
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。結合20xx年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。
一、明確教學目標
初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊诔踔猩锝虒W過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、夯實教學知識。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
三、注重聯(lián)系實際
初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當地利用到教學中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。如講“禁止近親結婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的.遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學生們對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們人類所面臨的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
四、加強情感教育
在生物課教學中，除了挖掘教材中的內容外，還應適當的完善學生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見慣的現(xiàn)象�？墒鞘獠恢趲Ыo人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據這種現(xiàn)象，引導學生思考，其原理何在?經師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質，這些物質使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現(xiàn)實生活有機地結合起來，提高學生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
五、訓練常規(guī)實驗技能
由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結構圖(第81題)、實驗結果的總結(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅使著應該是一個好事，但是這時候學生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。
我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結構特點與生活環(huán)境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
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