關(guān)于幼兒園小班個案分析

　　一、幼兒情況分析

　　王浩浩，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認(rèn)錯，而且還很不高興。 王浩浩 在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛。他剛來園的時候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會說你打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。

　　二、成因分析

　　面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應(yīng)；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

　　三、具體實施

　�。�1） 家長工作

　　向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。

　　（2）對策

　　行為1 玩玩具的時候喜歡一個人玩，不和同伴進行交流。

　　措施：我們在平常 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動時間，讓孩子進行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。

　　成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。

　　行為2：當(dāng)我們出去戶外活動時，王浩浩在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。

　　措施：增強 浩浩交往的機會，并請家長配合有空時多帶到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會，創(chuàng)設(shè)情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強了許多。

　　成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施， 浩浩的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。

　　3、在日常生活中我觀察到浩浩在自我服務(wù)意識方面的情況。

　　措施：我們?nèi)�位老師共同商量，先結(jié)合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請浩浩 做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

　　成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施 ，浩浩開始愿意上幼兒園了，也不會哭鬧了。他的家人的臉上都露出了笑臉，此時我們?nèi)�位老師也覺得很欣慰。

　　四、效果記錄

　　將近半個學(xué)期的努力，王浩浩會積極主動與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強得多了，也愛上幼兒園了，看見他來幼兒園都高高興興的我們?nèi)�位老師也覺得很欣慰。

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