梯形評課稿

梯形評課稿1

　　這是一節(jié)單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結(jié)構(gòu)整理的比較清楚，從四邊形的分類、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經(jīng)常強調(diào)一題的多種解法，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于開拓學生的發(fā)散思維。復習梯形中常見的輔助線添法，有助于培養(yǎng)學生圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。整堂課節(jié)奏把握的恰當好處，重點、難點突出，從學生的反應來看，應該是比較成功的'。

　　教學方法采用了“教師講”與“學生練”相結(jié)合的教學思想，這種方法有助于學生對于知識點的回憶，但無意當中也剝奪了學生自主學生的時間，學生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點，可以適當增加學生與學生之間的交流，真正讓學生成為課堂的主角。

梯形評課稿2

　　本節(jié)課是《梯形》復習課，從內(nèi)容來看又是梯形的常見輔助線的添法為主，并通過近十種不同的輔助線的添法，使學生學會了把梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題來求解的途徑。讓學生感悟到了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的魅力。為了達到這個目的，教師精心選取了有針對性的許多例題，來加強對梯形添輔助線的訓練。從上課實際效果來看，是比較成功的，學生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實，上課思路、條理清晰，充分調(diào)動了學生的學習自主性和積極性。

　　但從內(nèi)容安排上來說，是否把添輔助線的`各種方法，先不要讓學生去歸納、提出，這樣容易造成學生的思路錯亂、混淆�？梢酝ㄟ^對應的例子，讓學生去思考、解決（這些例子應簡單、明了型的）。然后再歸納、小結(jié)，可能效果會更好。即在練習中去尋找、歸納，要比先提出結(jié)果讓學生去套用解決收效更佳。在此基礎(chǔ)上適當配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時間練，也使得添輔助線解決方法在這節(jié)課中只指方法，未有應用。還有一題的方法涉及到三點共線問題，學生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學生多發(fā)表各自見解，如果時間不夠，建議可用兩教時來完成。

梯形評課稿3

　　王老師采用比較、分類復習方法，結(jié)合外地班學生基礎(chǔ)較好的情況，合理地確定教學目標，并能在教學過程中得到具體落實，而且目標的確定適合學生當前的發(fā)展，達到了預期目的。

　　能注意到以前學習的梯形的有關(guān)的概念的復習，對梯形定義的內(nèi)涵的挖掘與探究，加深了學生對概念進一步理解。

　　課堂習題的安排合理，王老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，增大課堂容量，而且將教學內(nèi)容直觀化、形象化，吸引了學生，激發(fā)學生學習的興趣和學習動機，提高教學效率。教學環(huán)節(jié)安排比較合理。能以學生的`認知活動為主體，一切教學措施的安排始終圍繞著學生的身上，能注意到面向全體學生，對學生暴露出的問題，能及時準確地糾正，應變能力較強。

　　王老師在教學過程中始終引導學生積極主動參與到學習過程中，學生明確了把梯形或其它多邊形的問題需要轉(zhuǎn)化成三角形或平行四邊形的問題求解，使他們自然掌握了梯形問題的幾種常用的輔助線的添法這節(jié)課的難點。

　　在典型例題1 “求證：四邊形DGEF是等腰梯形”中，教者只強調(diào)要先證明一組對邊平行，再證另一組對邊相等即可。是否有必要證明這相等的兩邊一定不平行呢？

梯形評課稿4

　　梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎(chǔ)上進行復習的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個四邊形中占據(jù)十分重要的地位。

　　本節(jié)課能以大綱為指導，符合學生的認識規(guī)律，難易適度。教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

　　教學內(nèi)容始終圍繞目標、反映目標，王老師能分清主次，準確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點。講授具有啟發(fā)性、層次性；教師在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、富啟發(fā)性。板書設(shè)計合理、工整，具備用圖形表達數(shù)學思想、性質(zhì)、建立聯(lián)系的技能；現(xiàn)代化教學設(shè)備使用適時，演示熟練，能幫助改善課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

　　下面主要對王老師的`教學過程談談自己的一些看法：

　　1.王老師由提出四邊形按位置分為幾類的問題引出課題，總結(jié)時說是二類，我總覺得有不妥的地方。

　　2.王老師列舉了許多添輔助線的方法，我覺得他始終漏下了一條，看到中點添加中位線。

梯形評課稿5

　　復習課的課堂教學設(shè)計，要做到內(nèi)容的“全”與問題的“透”，是很難的。復習課難上，也在于如何做到“復習內(nèi)容全面，問題探究透切”。王老師的梯形復習課，在引導學生分析知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系方面，采用比較，分類的.科學方法，促進了師生積極互動，達到有效的教學效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關(guān)梯形問題的重要的解題思想和解題途徑，也是學生將梯形知識轉(zhuǎn)化為能力的一種很好的體現(xiàn)，因此數(shù)學老師在教梯形時，都會重視對梯形輔助線添法進行歸類，久而久之，梯形輔助線的添法已經(jīng)很完善。王老師在復習梯形知識的基礎(chǔ)上，全面向?qū)W生介紹了各種梯形輔助線的添法及其作用，順序漸進，幾成完美，學生回答老師的問題也很出色。但我觀察到，有一部分學生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡單而又要添輔助線的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線畫法，那么能使紙上談兵，落到實處，引發(fā)學生參與熱情，使學生有探究的價值觀和發(fā)現(xiàn)的成功感，教師也自然地從居高臨下的領(lǐng)導者角色轉(zhuǎn)變成學生的合作者、引導者的角色，同時把課堂教學推向高潮。

　　一堂復習課，通過把小問題研究“透”，達到一兩個教學內(nèi)容的“全”，這樣已經(jīng)不錯了，樣樣俱全，確實不容易。

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